Приложение № 3 к Основной
общеобразовательной
программе основного общего
образования
утв. приказом
МБОУ
Гимназии
№
2
от 31.08.2023 № 240/п

Программа курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность: учимся для жизни»

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................ 2
Актуальность И Назначение Программы ......................... 2
Варианты реализации программы и формы проведения
занятий ................................................................................ 4
Взаимосвязь с программой воспитания ............................ 4
Особенности работы педагогов по программе .................. 5
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА......................................................... 5
Введение. О шести составляющих функциональной
грамотности......................................................................... 5
Содержание курса по шести направлениям
функциональной грамотности для 5—9 классов ............... 9
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .................................... 19
Личностные результаты .................................................... 19
Метапредметные результаты ............................................ 21
Предметные результаты ................................................... 25
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ............................... 31
5 класс................................................................................ 31
6 класс................................................................................ 49
7 класс................................................................................ 69
8 класс................................................................................ 91
9 класс.............................................................................. 111
ПРИЛОЖЕНИЕ .................................................................. 130
Краткие рекомендации по оценке результатов
внеурочной деятельности по формированию
функциональной грамотности ........................................ 130

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АКТУАЛЬНОСТЬ И НАЗНАЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ
Актуальность программы определяется изменением требований

реальности к человеку, получающему образование и реализующему
себя в современном социуме. Эти изменения включают расширение
спектра стоящих перед личностью задач, ее включенности в различные
социальные сферы и социальные отношения. Для успешного
функционирования в обществе нужно уметь использовать получаемые
знания, умения и навыки для решения важных задач в изменяющихся
условиях, а для этого находить, сопоставлять, интерпретировать,
анализировать факты, смотреть на одни и те же явления с разных
сторон, осмысливать информацию, чтобы делать правильный выбор,
принимать конструктивные решения. Необходимо планировать свою
деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с
другими, действовать в ситуации неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС
НОО) и основного общего образования (ФГОС ООО) актуализировало
значимость формирования функциональной грамотности с учетом
новых приоритетных целей образования, заявленных личностных,
метапредметных и предметных планируемых образовательных
результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания
школьного образования спектром компонентов функциональной
грамотности и освоение способов их интеграции.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная
грамотность: учимся для жизни» предлагает системное предъявление
содержания,
обращающегося
к
различным
направлениям
функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально
грамотной личности, ее готовности и способности «использовать все
постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки
для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в
различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных
отношений»1.
Курс создает условия для формирования функциональной
грамотности школьников в деятельности, осуществляемой в формах,
отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям
функциональной
грамотности
(читательской,
математической,
естественно-научной, финансовой, а также глобальной компетентности
и креативному мышлению). В рамках каждого направления в
1

Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под
ред. А. А. Леонтьева. М.: Баласс, 2003. С.35.

соответствии с возрастными
особенностями
и интересами
обучающихся, а также спецификой распределения учебного материала
по классам выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение
и решение которых позволяет обеспечить обобщение знаний и опыта,
приобретенных на различных предметах, для решения жизненных
задач, формирование стратегий работы с информацией, стратегий
позитивного поведения, развитие критического и креативного
мышления.

ВАРИАНТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ И
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Программа реализуется в работе с обучающимися 5—9 классов.
Программа курса рассчитана на пять лет с проведением занятий 1
раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм работы,
которые
предусматривают
активность
и
самостоятельность
обучающихся, сочетание индивидуальной и групповой работы,
проектную и исследовательскую деятельность, деловые игры,
организацию социальных практик. Таким образом, вовлеченность
школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить
их самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в
различных сферах прикладных знаний, переосмыслить свои связи с
окружающими, свое место среди других людей. В целом реализация
программы вносит вклад в нравственное и социальное формирование
личности.
Методическим
обеспечением
курса
являются
задания
разработанного банка для формирования и оценки функциональной
грамотности, размещенные на портале Российской электронной школы
(РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/),
портале
ФГБНУ
ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.ru/),
электронном
образовательном
ресурсе
издательства «Просвещение» (https://media.prosv.ru/func/ ), материалы из
пособий «Финансовая грамотность» грамотность .издательства
«Просвещение», а также разрабатываемые методические материалы в
помощь учителям, помогающие грамотно организовать работу всего
коллектива школьников, а также их индивидуальную и групповую
работу.

ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ
ВОСПИТАНИЯ
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом

рекомендаций примерной программы воспитания.
Согласно Примерной программе воспитания у современного
школьника должны быть сформированы ценности Родины, человека,
природы, семьи, дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда,
культуры и красоты. Эти ценности находят свое отражение в
содержании занятий по основным направлениям функциональной
грамотности,
вносящим
вклад
в
воспитание
гражданское,
патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, экологическое,
трудовое, воспитание ценностей научного познания, формирование
культуры здорового образа жизни, эмоционального благополучия.
Реализация курса способствует осуществлению главной цели
воспитания – полноценному личностному развитию школьников и
созданию условий для их позитивной социализации.

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ПО
ПРОГРАММЕ
В планировании, организации и проведении занятий принимают
участие учителя разных предметов. Это обеспечивает объединение
усилий учителей в формировании функциональной грамотности как
интегрального результата личностного развития школьников.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса через
вовлечение
обучающихся
в
многообразную
деятельность,
организованную в разных формах. Результатом работы в первую
очередь является личностное развитие ребенка. Личностных
результатов педагоги могут достичь, увлекая ребенка совместной и
интересной для него деятельностью, устанавливая во время занятий
доброжелательную, поддерживающую атмосферу, насыщая занятия
личностно ценностным содержанием.
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие
используемых педагогом форм работы.
Реализация программы предполагает возможность вовлечения в
образовательный процесс родителей и социальных партнеров школы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВВЕДЕНИЕ. О ШЕСТИ СОСТАВЛЯЮЩИХ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная
грамотность: учимся для жизни» представлено шестью модулями, в

число которых входят читательская грамотность, математическая
грамотность,
естественно-научная
грамотность,
финансовая
грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление.

Читательская грамотность
«Читательская грамотность – способность человека понимать,
использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься
чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания
и возможности, участвовать в социальной жизни» 2.
Читательская грамотность – основа формирования функциональной
грамотности в целом. Особенность этого направления в том, что
читательская грамотность формируется средствами разных учебных
предметов и разными форматами внеурочной деятельности. Модуль
«Читательская грамотность» в рамках курса предусматривает работу с
текстами
разных
форматов
(сплошными,
несплошными,
множественными), нацелен на обучение приемам поиска и выявления
явной и скрытой, фактологической и концептуальной, главной и
второстепенной информации, приемам соотнесения графической и
текстовой информации, приемам различения факта и мнения,
содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля предполагают работу
по анализу и интерпретации содержащейся в тексте информации, а
также оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной
информации, что формирует умения оценивать надежность источника и
достоверность информации, распознавать скрытые коммуникативные
цели автора текста, в том числе манипуляции, и вырабатывать свою
точку зрения.
основу для непрерывного образования и саморазвития, а также
целостность общекультурного, личностного и познавательного развития
обучающихся.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках
как урочной, так и неурочной деятельности в равной мере определяются
смыслом
понятия
естественно-научной
грамотности,
сформулированным в международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека
занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым
вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность
2

По материалам сайта Организации экономического сотрудничества и
развития [Электронный ресурс] // https://www.oecd.org/pisa/data/PISA-2018draft-frameworks.pdf.

интересоваться естественно-научными идеями.
Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в
аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным
наукам и технологиям, что требует от него следующих
компетентностей: научно объяснять явления;
демонстрировать понимание особенностей естественно-научного
исследования;
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для
получения выводов».
Вместе
с
тем
внеурочная
деятельность
предоставляет
дополнительные возможности с точки зрения вариативности
содержания и применяемых методов, поскольку все это в меньшей
степени, чем при изучении систематических учебных предметов,
регламентируется образовательным стандартом. Учебные занятия по
естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности
могут проводиться в разнообразных формах в зависимости от
количественного состава учебной группы (это совсем не обязательно
целый класс), ресурсного обеспечения (лабораторное оборудование,
медиаресурсы), методических предпочтений учителя и познавательной
активности учащихся.

Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение
знаний, умений, установок и моделей поведения, необходимых для
принятия разумных финансовых решений. С этой целью в модуль
финансовой грамотности Программы включены разделы «Школа
финансовых решений» (5—7 классы) и «Основы финансового успеха»
(8—9 классы). Изучая темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с
базовыми правилами грамотного использования денежных средств,
научатся выявлять и анализировать финансовую информацию,
оценивать финансовые проблемы, обосновывать финансовые решения и
оценивать финансовые риски. Занятия по программе способствуют
выработке умений и навыков, необходимых при рассмотрении
финансовых вопросов, не имеющих однозначно правильных решений,
требующих анализа альтернатив и возможных последствий сделанного
выбора с учетом возможностей и предпочтений конкретного человека
или семьи. Содержание занятий создает условия для применения
финансовых знаний и понимания при решении практических вопросов,
входящих в число задач, рассматриваемых при изучении математики,
информатики, географии и обществознания.

Глобальные компетенции

Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с
освоением знаний по проблемам глобализации, устойчивого развития и
межкультурного взаимодействия, изучение которых в соответствии с
Федеральным государственным стандартом основного общего
образования входит в программы естественно-научных, общественнонаучных предметов и иностранных языков. Содержание модуля
отражает два аспекта: глобальные проблемы и межкультурное
взаимодействие. Организация занятий в рамках модуля по «глобальным
компетенциям» развивает критическое и аналитическое мышление,
умения анализировать глобальные и локальные проблемы и вопросы
межкультурного взаимодействия, выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения, объяснять сложные ситуации и проблемы,
оценивать информацию, а также действия людей и их воздействие на
природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности
обучающихся позволяет решать образовательные и воспитательные
задачи, ориентируя школьников с учетом их возраста и познавательных
интересов на современную систему научных представлений о
взаимосвязях человека с природной и социальной средой, повышение
уровня экологической культуры, применение знаний из социальных и
естественных наук при планировании своих действий и поступков и при
оценке их возможных последствий для окружающей среды и
социального окружения.

Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление
функциональной
грамотности.
Введение
этого
направления
обусловлено тем, что сегодня, как никогда раньше, общественное
развитие, развитие материальной и духовной культуры, развитие
производства зависят от появления инновационных идей, от создания
нового знания и от способности его выразить и донести до людей.
Привычка мыслить креативно помогает людям достигать лучших
результатов в преобразовании окружающей действительности,
эффективно и грамотно отвечать на вновь возникающие вызовы.
Именно поэтому креативное мышление рассматривается как одна из
составляющих функциональной грамотности, характеризующей
способность грамотно пользоваться имеющимися знаниями, умениями,
компетенциями при решении самого широкого спектра проблем, с
которыми современный человек встречается в различных реальных
ситуациях. Задача и назначение модуля – дать общее представление о
креативном мышлении и сформировать базовые действия, лежащие в
его основе: умение выдвигать, оценивать и совершенствовать идеи,

направленные на поиск инновационных решений во всех сферах
человеческой жизни. Содержание занятий направлено на формирование
у обучающихся общего понимания особенностей креативного
мышления. В ходе занятий моделируются ситуации, в которых уместно
и целесообразно применять навыки креативного мышления, учащиеся
осваивают систему базовых действий, лежащих в основе креативного
мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах,
в ходе учебно-проектной и учебно-исследовательской деятельности
использовать освоенные навыки для развития и совершенствования
креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в
объеме 5 часов в неделю, начиная с 5 класса. Во всех модулях в
последовательно усложняющихся контекстах предлагаются задания,
основанные на проблемных жизненных ситуациях, формирующие
необходимые для функционально грамотного человека умения и
способы действия. Последние занятия каждого года обучения
используются для подведения итогов, проведения диагностики, оценки
или самооценки и рефлексии.
Ниже представлено содержание каждого модуля Программы по
годам обучения (для 5—9 классов), включая и интегрированные
занятия.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО ШЕСТИ
НАПРАВЛЕНИЯМ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ ДЛЯ 5—9 КЛАССОВ
5 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и
графическую информацию» (7 ч)
1-2

Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)

3-4

Работаем над проектом (Школьная жизнь)

5
6-7
5

Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)
По страницам биографий (Великие люди нашей страны)
Мир моего города (Человек и технический прогресс)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Наука рядом» (5 ч)
1

Мои увлечения

2-3

Растения и животные в нашей жизни

4-5

Загадочные явления

Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1

Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на примерах
простейших заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с
содержательными и тематическими областями

2

Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные
идеи и варианты. Разные, похожие, одинаковые

3

Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны
нестандартные идеи. Когда и кому бывают нужны креативные идеи

4

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение
проекта на основе комплексного задания

5

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (8 ч)

1-2

Собираемся за покупками: что важно знать

3-4

Делаем покупки: как правильно выбирать товары

5-6

Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем

7-8

Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1

«Деньги – не щепки, счетом крепки»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы

отвечаем за планету. Мы учимся взаимодействовать и знакомимся с
глобальными проблемами» (7 ч)
1

Мы умеем дружить

2-3

Общаемся с одноклассниками и живем интересно

4-5

Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально
компетентным?

6-7

Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать.
Идея: на материале заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте
продукты» интеграция с финансовой грамотностью по теме «Покупки»

6 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, различая факты и мнения»
(7 ч)
1

Нас ждет путешествие (Путешествие по родной земле)

2

Открываем тайны планеты (Изучение планеты)

3-4

Открываем мир науки (Человек и природа)

5-6

По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей страны)

7

Наши поступки (межличностные взаимодействия)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Учимся исследовать» (5 ч)
1

Мои увлечения

2-3

Растения и животные в нашей жизни

4-5

Загадочные явления

Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)

1

Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и ситуации.
Модели заданий:
названия и заголовки (ПС3)
рисунки и формы, что скрыто за рисунком? (ВС4)
межличностные отношения (СПр5)
исследовательские вопросы (ЕНПр6)

2

Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость
мышления. Разные образы и ассоциации

3

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность
Как вдохнуть в идею жизнь? Моделируем ситуацию: нужны
оригинальные идеи

4

От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на основе
комплексного задания

5

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (7 ч)
1-2

Семейный бюджет: по доходам — и расход

3-4

Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых затруднений

5-6

На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги бережет

7

Самое главное о правилах грамотного ведения семейного бюджета

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1

«Копейка к копейке – проживет семейка»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем сохранить
природу » (8 ч)
1

Мы разные, но решаем общие задачи

2-3

Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Соблюдаем
правила. Участвуем в самоуправлении

4-5

Глобальные проблемы в нашей жизни

6-7

Заботимся о природе

8

Рефлексия

7 класс
Модуль: Читательская грамотность «В мире текстов: от этикетки до
повести» (8 ч)
1

Смысл жизни (Я и моя жизнь)

2

Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по читательской
грамотности и темы «Общаемся, учитывая свои интересы и интересы
других» по «Глобальным компетенциям»

3-5

Человек и книга

6-7

Будущее (Человек и технический прогресс)

8

Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Узнаем новое и объясняем» (7
ч)
1-2

Наука и технологии

3-4

Мир живого

5-6

Вещества, которые нас окружают

7

Мои увлечения

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в
школе и в жизни» (5 ч)

1

Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного
взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
сюжеты, сценарии (ПС),
эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС),
проблемы экологии (СПр),
выдвижение гипотез (ЕНПр)

2

Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и
беглость мышления. Разные сюжеты.

3

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. Когда возникает необходимость доработать идею?
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.

4

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение
проекта на основе комплексного задания.

5

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (6 ч)

1

Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности

2-3

Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься

3-4

Заходим в Интернет: опасности для личных финансов

5-6

Самое главное о правилах безопасного финансового поведения

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1

«Покупать, но по сторонам не зевать»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы учимся общаться с друзьями и вместе решать
проблемы » (6 ч)
1

С чем могут быть связаны проблемы в общении

2-3

Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга.
Идея: на материале задания «Тихая дискотека» интеграция с
читательской грамотностью

3-4

Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем

5-6

Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической
ситуации. Выбираем профессию

8 класс
Модуль: Читательская грамотность «Шаг за пределы текста: пробуем
действовать» (6 ч)
1

Смысл жизни (я и моя жизнь)

2-4

Человек и книга

5-6

Познание

Модуль: Естественно-научная грамотность «Как применяют знания?» (8
ч)
1-2

Наука и технологии

3-4

Мир живого

5-6

Вещества, которые нас окружают

7-8

Наше здоровье

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в
школе и в жизни» (5 ч)
1

Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального
взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
тематика и названия, слоганы, имена героев (ПС),
схемы, опорные конспекты (ВС),
социальные инициативы и взаимодействия (СПр),

изобретательство и рационализаторство (ЕНПр).
2

Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость
мышления при решении школьных проблем. Использование имеющихся
знаний для креативного решения учебных проблем.

3

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. Когда на уроке мне помогла креативность?

Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить креативность при
выполнении задания.
4

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение
проекта на основе комплексного задания

5

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха» (7 ч)
1-2

Финансовые риски и взвешенные решения

3-4

Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять

5-6

Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать

7

Самое главное о сбережениях и накоплениях

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)

1

«Сосчитать – после не хлопотать»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы живем в обществе: соблюдаем нормы общения и
действуем для будущего» (6 ч)
1
2-3

Социальные нормы – основа общения
Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по правилам» и
достигаем общих целей

4-5
6

Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы

9 класс
Модуль: Читательская грамотность «События и факты с разных точек
зрения» (5 ч)
1-2

Смысл жизни (я и моя жизнь)

3-43 Самоопределение
5

Смыслы, явные и скрытые

Модуль: Естественно-научная грамотность «Знания в действии» (9 ч)
1-2

Наука и технологии

3-5

Вещества, которые нас окружают

6-7

Наше здоровье

8-9

Заботимся о Земле

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в
школе и в жизни» (5 ч)
1

Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностного роста и
социального проектирования. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
диалоги (ПС),
инфографика (ВС),
личностные действия и социальное проектирование (СПр),
вопросы методологии научного познания (ЕНПр).

2

Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость
мышления при решении жизненных проблем.

3

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. В какой жизненной ситуации мне помогла

креативность? Моделируем жизненную ситуацию: когда может
понадобиться креативность
4

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение
проекта на основе комплексного задания.

5

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха» (8 ч)
1-2

Мое образование — мое будущее

3-4

Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор

5-6

Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем

7-8

Самое главное о профессиональном выборе: образование, работа и
финансовая стабильность

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1

«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы будем жить и работать в изменяющемся
цифровом мире» (5 ч)
1-2
3

4-5

Какое общение называют эффективным. Расшифруем «4к»
Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереотипами,
действуем сообща
Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально
компетентным?
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение
достижений обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных образовательных результатов. Они формируются во всех
направлениях функциональной грамотности, при этом определенные
направления создают наиболее благоприятные возможности для
достижения конкретных образовательных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя,
своих задач и своего места в мире);
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа;
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности; стремление быть полезным, интерес к социальному
сотрудничеству;
проявление интереса к способам познания;
стремление к самоизменению;
сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом;
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
установка на активное участие в решении практических задач,
осознание важности образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей;
активное участие в жизни семьи;

приобретение опыта успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебно-исследовательских, проектных и
других творческих работах;
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой
деятельности; бережного отношения к личному и общественному
имуществу;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося
к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание
личной ответственности за свои поступки в мире;
готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей, приобретать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных
знаний и компетентностей, планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической
культуры:
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и

расширение опыта деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем
направлениям и отражают способность обучающихся использовать на
практике универсальные учебные действия, составляющие умение
учиться:
овладение универсальными учебными познавательными действиями;
овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
овладение универсальными регулятивными действиями.
Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в
нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из
различных учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную
картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные,
коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;
способность организовать и реализовать собственную познавательную
деятельность;
способность к совместной деятельности;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе
цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории.

Овладение
универсальными
действиями:

учебными

познавательными

1) базовые логические действия:
владеть базовыми логическими операциями:
сопоставления и сравнения,
группировки, систематизации и классификации,
анализа, синтеза, обобщения,
выделения главного;
владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и
знако-символических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов

(явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент,
небольшое
исследование
по
установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной
в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного
наблюдения,
опыта,
исследования,
владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом
предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать

информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных
действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у
обучающихся.

Овладение универсальными
действиями:

учебными

коммуникативными

1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты решения задачи, выполненного
опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды
в
достижение
результатов,
разделять
сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных
действий обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение
действиями:

универсальными

учебными

регулятивными

1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом
получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут

возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных
действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы основного общего образования представлены с
учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в
ходе внеурочной деятельности обучающихся по формированию и
оценке функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по предметной области «Русский язык и литература».

По учебному предмету «Русский язык»:
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных,
официально-деловых, публицистических, художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи: формулирование

в устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной
форме содержания текста;
овладение умениями информационной переработки прослушанного
или прочитанного текста; выделение главной и второстепенной
информации, явной и скрытой информации в тексте;
представление содержания прослушанного или прочитанного учебнонаучного текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста
или его фрагмента;
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и
оперирование ею;
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных
речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной
задачи;
определение лексического значения слова разными способами
(установление значения слова по контексту).

По учебному предмету «Литература»:
овладение умениями смыслового анализа художественной литературы,
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное;
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию,
учитывая
художественные
особенности
произведения
и
воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка
художественного произведения;
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально изученных художественных произведений (в том числе
с использованием методов смыслового чтения, позволяющих
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных
типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных
задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с
книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов
эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по учебному предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие
предметные математические умения и навыки:
сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа,

обыкновенные
и
десятичные
дроби,
рациональные
и
иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и письменные
приемы, арифметические действия с рациональными числами;
выполнять проверку, прикидку результата вычислений; округлять
числа; вычислять значения числовых выражений; использовать
калькулятор;
решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости
величин (скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость),
связанные с отношением, пропорциональностью величин,
процентами (налоги, задачи из области управления личными и
семейными финансами), решать основные задачи на дроби и
проценты, используя арифметический и алгебраический способы,
перебор всех возможных вариантов, способ «проб и ошибок»;
пользоваться основными единицами измерения: цены, массы;
расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины
через другие; интерпретировать результаты решения задач с учетом
ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов;
извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в
таблице, линейной, столбчатой и круговой диаграммах,
интерпретировать представленные данные, использовать данные при
решении задач; представлять информацию с помощью таблиц,
линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать
статистическими характеристиками: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового
набора;
оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль
практически достоверных и маловероятных событий в окружающем
мире и в жизни;
пользоваться
геометрическими
понятиями:
отрезок,
угол,
многоугольник, окружность, круг; распознавать параллелепипед,
куб, пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию:
вершина, ребро, грань, основание, развертка; приводить примеры
объектов окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и
пространственных
фигур,
примеры
параллельных
и
перпендикулярных прямых в пространстве, на модели куба, примеры
равных и симметричных фигур; пользоваться геометрическими
понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие; использовать
свойства изученных фигур для их распознавания, построения;
применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме
углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические
соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением

с помощью линейки; находить измерения параллелепипеда, куба;
вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь фигур,
составленных из прямоугольников; находить длину окружности,
плошадь круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по
заданным измерениям; решать несложные задачи на измерение
геометрических величин в практических ситуациях; пользоваться
основными метрическими единицами измерения длины, площади,
объема; выражать одни единицы величины через другие;
использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать
формулами зависимости между величинами; понимать графический
способ представления и анализа информации, извлекать и
интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и
зависимостей, использовать графики для определения свойств
процессов и зависимостей;
переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической
модели с помощью составления уравнения или системы уравнений,
интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный
результат; использовать неравенства при решении различных задач;
решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми
последовательностями, использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов
по
предметной
области
«Естественно-научные
предметы»:
умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера;
умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи
исследования, применять методы исследования, соответствующие
поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом
собственную деятельность и совместную деятельность в группе;
умение применять простые физические модели для объяснения
процессов и явлений;
умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в
зависимости от их состава и строения, влияние веществ и
химических процессов на организм человека и окружающую
природную среду;
умение использовать изученные биологические термины, понятия,
теории, законы и закономерности для объяснения наблюдаемых
биологических объектов, явлений и процессов;
сформированность представлений об экосистемах и значении
биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих

перед человечеством, и способах их преодоления;
умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового
образа жизни, сбалансированного питания и физической активности;
умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области
здоровья;
умение характеризовать принципы действия технических устройств
промышленных технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по различным предметным областям:
освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых
вопросов, включая базовые финансово-экономические понятия,
отражающие важнейшие сферы финансовых отношений;
формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи
явлений, процессов в финансовой сфере общественной жизни, их
элементов и основных функций;
формирование умения решать познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей и социальные взаимодействия в финансовой
сфере общественной жизни, в том числе направленные на
определение качества жизни человека, семьи и финансового
благополучия;
формирование умения использовать полученную информацию в
процессе принятия решений о сохранении и накоплении денежных
средств, при оценке финансовых рисков, при сравнении
преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
формирование умения распознавать попытки и предупреждать
вовлечение себя и окружающих в деструктивные и криминальные
формы сетевой активности (в том числе фишинг);
формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни
и личный социальный опыт оценивать собственные поступки и
поведение других людей с точки зрения их соответствия
экономической рациональности (включая вопросы, связанные с
личными финансами, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик);
приобретение опыта использования полученных знаний в
практической деятельности, в повседневной жизни для принятия
рациональных финансовых решений в сфере управления личными
финансами, определения моделей целесообразного финансового
поведения, составления личного финансового плана.

Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по различным предметным областям:
освоение научных знаний, умений и способов действий,
специфических для соответствующей предметной области;
формирование предпосылок научного типа мышления;
освоение деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по различным предметным областям:
способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций
составлять названия, сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов,
суждений, выражений и т.п.;
предлагать адекватные способы решения различных социальных
проблем в области энерго- и ресурсосбережения, в области экологии,
в области заботы о людях с особыми потребностями, в области
межличностных взаимоотношений;
ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы
экспериментов, предложения по изобретательству.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Развить мотивацию к
целенаправленной
социально значимой
деятельности;
стремление быть
полезным, интерес к
социальному
сотрудничеству.
Сформировать
внутреннюю позицию
личности как особого
ценностного
отношения к себе,
окружающим людям и

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать
занятия. Беседа,
работа в группах,
планирование
работы

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(цифровые)

Введение в курс «Функциональная грамотность»
1.

Введение

1

Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность,
глобальные
компетенции, креативное

Портал Российской
электронной школы
(РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»

мышление). Ожидания
каждого школьника и
группы в целом от
совместной работы.

жизни в целом.
Сформировать
установку на активное
участие в решении
практи­ческих задач,

(http://skiv.instrao.ru/)
Материалы электронного
образовательного ресурса
издательства
«Просвещение»

Обсуждение планов и
организации работы в
рамках программы.

осознанием важности
образования на
протяжении всей
жизни для успешной
профессиональной
деятельности и
развитием
необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения; готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах

(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение»

Модуль 1: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5 ч)

2-3.

Путешеству
ем и
познаем мир
(Путешестви
е по России)

2

Приемы поиска и
извлечения информации
разного вида (текстовой,
графической) по
заданной теме

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Соотносить
визуальное
изображение с
вербальным текстом.
Понимать
фактологическую
информацию
Основные виды
деятельности

Работа в группах

Формы
проведения
занятий

из различных
источников. Приемы
выделения главной и
второстепенной
информации, явной и
скрытой информации в
тексте
4.

Работаем
над
проектом
(Школьная
жизнь)

1

Приемы работы с
множественным текстом
по выявлению явной и
скрытой информации,
представленной в разных
частях текста. Приемы
выявления визуальной
информации,

«Необыкновенный
путешественник»:
(http://skiv.instrao.ru)
«Люди, сделавшие
Землю круглой»:

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(цифровые)
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Соотносить
визуальное
изображение с
вербальным текстом.
Использовать
информацию из текста
для решения
практической задачи

Деловая игра

«Моя Россия: большое в
малом»: Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Вып.
1. Учеб. пособие для
общеобразоват.
организаций.
В 2 ч. Часть 1. – М.,

представленной на карте,
и приемы сопоставления
информации,
выявленной в тексте, с
информацией,
содержащейся

СПб.: «Просвещение»,
2020

в графическом объекте
(географическая карта,
фотография)
5.

Хотим
участвовать
в конкурсе
(Школьная
жизнь)

1

Приемы работы с
множественным текстом,
представленным на сайте.
Приемы поиска
информации,
представленной вербально
и визуально,
расположенной в разных
частях множественного
текста

Интегрировать и
интерпретировать
информацию,
представленную в
разной форме и в
разных частях текста.
Использовать
информацию из текста
для решения
практической задачи

Работа в группах

«Конкурс сочинений»:
Открытый банк заданий
2020
(http://skiv.instrao.ru)

6-7.

По
страницам
биографий
(Великие
люди нашей
страны)

2

Приемы анализа
информации учебнонаучного текста
(биография),
представленной в виде
таблицы. Приемы
комментирования текста,

Выявлять
фактологическую
информацию
(последовательность
событий),
представленную в
разных частях текста.

Самостоятельное
выполнение
работы с
последующим
обсуждение
ответов на
задания

«Маршал Победы»:
Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Учеб. пособие
для общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.

включающего
визуальный объект
(фотографию)

№

8.

Выявление роли
визуальных объектов
для понимания
сплошного текста

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Мир моего
города
(Человек и
технически
й прогресс)

1

Приемы извлечения
информации из
различных источников
(художественный и
публицистический
тексты, заметки с сайта),
включающих
визуальный объект; ее
осмысление и
оперирование ею

Устанавливать
взаимосвязи между
текстами.
Формулировать на
основе полученной из
текста информации
собственную гипотезу,
прогнозировать
события, течение
процесса, результаты
эксперимента на
основе информации
текста.

Часть 1. – М., СПб.:
«Просвещение», 2020.
«Великие имена России»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/
)
Формы
проведения
занятий
Играрасследование

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(цифровые)
«Мост»: открытый банк
заданий 2021 года
(http://skiv.instrao.ru)

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
9.

Мои
увлечения

1

Выполнение заданий
«Звуки музыки» и «Аня
и ее собака»

Использование
полученных (из самих
заданий) знаний для
объяснения явлений.
Проведение и/или
интерпретация
экспериментов.

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)

1011.

Растения и
животные в
нашей
жизни

2

Выполнение заданий
«Чем питаются
растения» и «Хищные
птицы»

Получение выводов на
основе интерпретации
данных (графических,
числовых), построение
рассуждений.
Объяснение явлений с
использованием
приобретенных
знаний. Анализ
результатов
экспериментов
(описанных или
проведенных
самостоятельно).

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб. пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. – М. ; СПб. :
Просвещение, 2020.

1213.

Загадочные
явления

2

Выполнение заданий
«Лазерная указка и
фонарик» и «Что такое
снег»

Проведение простых
исследований и анализ
их результатов.

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)

исследования.
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
14.

№

Креативное
мышление:
Модели и
ситуации

1

Общее представление о
креативности (на
примерах простейших
заданий и бытовых
ситуаций). Знакомство с
содержательными и
тематическими
областями

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
главного. Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций. Выдвижение
идей и обсуждение

Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное
самовыражение:
5 кл., Необычная картина,
задание 1,
Визуальное
самовы­ражение:
5 кл, Что скрыто за
рисунком, задание 2,

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(цифровые)

различных способов
проявления
креативности: самовыражение с
помощью текстов,
рисунков, мимики и
пластики, танца и др. –
решение проблем
социального и

Решение социальных
проблем:
5 кл, Класс, задание 2,
Решение научных
проблем:
5 кл, Изобретаем
соревнование, задания 1,
2,
«Обложка для книги»:

научного характера.

15.

Выдвижени
е
разнообразн
ых идей

1

Обсуждение проблемы:
Для чего бывает нужно
выдвигать разные идеи и
варианты. Разные,
похожие, одинаковые.

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций. Выдвижение
идей и обсуждение
причин, по которым
требуется
проявлять беглость
мышления, гибкость и
разнообразие
мышления. Выполнение
теста «Круги» по
методике «Вартега»,
подсчет количества
выдвинутых идей и
количества

электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное
самовыражение:
5 кл., Выдуманная
страна, задание 1,
5 кл., Праздник осени,
задание 1,
5 кл, Класс, задание 1

Визуальное
самовыражение:
5 кл., Эмблема для
первоклассников,
задание 1,
Решение социальных
проблем
5 кл, Точность –
вежливость королей,

различающихся идей.
Подведение итогов:
- что означает
выдвигать идеи?
- чем отличаются
раз­нообразные идеи?
- пояснять на примерах,
когда, при каких
условиях требуется
предлагать разные
варианты решений

16.

Выдвижени
е
креативных
идей и их
доработка

1

Обсуждение проблем:
-Для чего нужны
нестандартные идеи.
-Когда и кому бывают
нужны креативные идеи?

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.
Совместная
деятельность:
- по подбору
синонимов к слову
«оригинальный»;
- по анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей и

задание 1
Решение научных
проблем
5 кл, Мяч будущего,
задание 1
«Парта будущего»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Работа в парах и
малых группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное
самовы­ражение:
5 кл., Необычная картина,
за­дание 3,
Визуальное
самовыражение:
5 кл, Улыбка осени,
задание 1,
Решение социальных
проблем:
5 кл, Класс, задание 4,
5 кл, Буккроссинг –

обсуждение причин, по
которым требуется
проявлять
оригинальность и
нестандартность
мышления. Подсчет
количества
оригинальных идей по
результатам
выполнения теста
«Круги» по методике
«Вартега». Подведение
итогов: – что означает,
что идея креативная?
Что ее отличает? – как
можно выявить
оригинальные идеи –
пояснять на примерах,
когда, при каких
условиях требуется
предлагать необычные,
нестандартные
варианты решений
17.

От
выдвижени
я до
доработки
идей

1

Использование навыков
креативного мышления
для создания продукта.

Выполнение проекта
на основе
комплексного задания
(по выбору учителя): создание школьной

обмен книгами,
задание 4
Решение научных
проблем:
5 кл, Прогулка в парке,
задание 1, 3
«Вопросы Почемучки»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Работа в малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
5 кл., Трудный предмет,
5 кл, Сюжет для

18.

Диагностик
аи
рефлексия.
Самооценка

1

Креативное мышление.
Диагностическая работа
для 5 класса.

газеты; - создание
сюжета для
инсценировки в
классе; - подготовка
праздника осени; подготовка выставки
«Нет вредным
привычкам»; подготовка
необычного
спортивного
соревнования; подготовка выставки
«Школа будущего».

спектакля,
5 кл., Праздник осени,
5 кл, Нет вредным
привычкам,
5 кл, Изобретаем
соревнование,
5 кл, Школа будущего

Выполнение итоговой Индивидуальная
работы. Обсуждение
работа. Работа в
результатов. Взаимо- и парах.
самооценка
результатов
выполнения

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа
для 5 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. День рождения
Вариант 2. День игры и
игрушки

Подведение итогов первой части программы: рефлексивное занятие 1.
19.

Подведение

1

Самооценка уверенности

Оценивать результаты

Беседа

Приложение

итогов
первой
части
программы.
Самооценка
результатов
деятельност
и на
занятиях

при решении жизненных
проблем. Обсуждение
результатов самооценки
с целью достижения
большей уверенности
при решении задач по
функциональной
грамотности.

своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Задавать
вопросы, необходимые
для организации
собственной
деятельности.
Предлагать варианты
решений поставленной
проблемы.

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
2021.

Собираемся
за
покупками:
что важно
знать

2

Финансы. Значение
финансовой
грамотности. Деньги.
Виды денег. Наличные и
безналичные деньги.
Запланированная
покупка.
Незапланированная
покупка. Финансовая
выгода. Финансовый
риск. Финансовое
планирование.

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Дискуссия/
Проект/ Игра

Комплекс «Способы
оплаты» (2021, 5 класс)
Комплекс «Наличные и
безналичные деньги»
(2020, 5 класс)
(http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/finansovayagramotnost)

2223.

Делаем
покупки:

2

Покупки. Виды покупок.
Товар. Планирование

Выявлять и
анализировать

Решение
ситуативных и

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)

как
правильно
выбирать
товары

покупки товара.

финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания.

проблемных
задач Беседа/
Практическая
работа/ Работа в
парах/ Игра

Комплекс «Интересный
журнал» (2022, 5 класс)
(http://skiv.instrao.ru)

2425.

Приобретае
м услуги:
знаем,
умеем,
практикуем

2

Услуга. Планирование
покупки услуги.

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Практическая
работа/ Работа в
группах/ Игра

Комплекс «Поездка в
зоопарк» (2021, 5 класс)
(http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/finansovayagramotnost)

2627.

Самое
главное о
правилах
поведении
грамотного
покупателя

2

Финансовое
планирование. Экономия
денег. Акции на товары и
услуги. Скидка на
покупку. Правила
поведения грамотного
покупателя.

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
деловая игра

Комплекс «Прогулка по
магазину» (2020, 5 класс)
(http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/finansovayagramotnost)

Решение
ситуативных и

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
28

«Деньги – не
щепки,

1

Финансовая грамотность:
Финансы. Финансовая

Финансовая
грамотность: Выявлять

счетом
крепки»
«Велопрокат
»

выгода. Финансовый риск.
Финансовое планирование
Математическая

и анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать финансовые
про

грамотность: Зависимости
«цена – количествостоимость», «скоростьвремя-расстояние».
Измерение и единицы
длины, времени,
стоимости, скорости.

блемы. Применять
финансовые знания
Математическая
грамотность: Читать
текст, разбирать
инструкцию и
обсуждать ситуации
Выявлять информацию
в финансовом
контексте. Выявлять
зависимости, вычислять
стоимость. Графически
представлять алгоритм.
Планировать порядок
выполнения действий,
составлять
арифметическое
выражение. Выполнять
вычисления с
натуральными числами,
сравнивать результаты.
Конкретизировать
тариф, выбирать

проблемных
задач Беседа/
играсоревнование

gramotnost
Комплекс «Новые
джинсы» (2019, 5 класс)

Комплекс «Велопрокат»
(2022, 5 класс)
«Экскурсия»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

выгодный тариф.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся взаимодействовать
и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
29.

Мы умеем
дружить

1

Межкультурное
взаимодействие: *
успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми. Традиции и
обычаи: многообразие
культур и
идентификация с
определенной культурой.
** Виды социальных
взаимодействий. Дружба
в жизни человека

Приводить примеры
ситуаций
уважительного и
неуважительного,
эффективного и
неэффективного,
взаимодействия между
людьми. Оценивать
последствия этих
взаимодействий.
Выявлять и оценивать
различные мнения и
точки зрения о роли
дружбы в жизни
человека.
Аргументировать свое
мнение о роли дружбы
в жизни человека.

Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Открытый банк заданий
2020
(http://skiv.instrao.ru)
Ситуации «Футбол и
дружба», «Случай в
гостях»
Ситуация «Как
подружиться с
новенькой»

30

Общаемся с
одноклассн
иками и
живем
интересно

1

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие между

Выявлять и оценивать
различные мнения и
точки зрения о
взаимодействии в
школьном коллективе.

Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность /
решение

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Ситуации «Соседи», «В
детском лагере»

людьми, действия в
интересах коллектива.
Семья и школа.

Объяснять причины
возникновения

Основы совместной
деятельности. Роль
школы в нашей жизни

конфликтных
ситуаций в школьном
коллективе.
Обосновывать способы
их решения.

познавательных
задач и разбор
ситуаций

31

Какие
проблемы
называют
глобальным
и? Что
значит быть
глобально
компетентн
ым?

1

Глобальные проблемы:
изучение глобальных и
локальных проблем.
Понятие «глобальные
проблемы»

Приводить примеры
глобальных проблем.
Объяснять, какие
проблемы называются
глобальными.

Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

«Разбираем смысл
глобальных
компетенций»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/) Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Стр. 4–10
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Ситуация «Один в поле
воин»

32

Можем ли
мы решать

1

Глобальные проблемы:
изучение глобальных и

Описывать ситуации
проявления

Беседа /
обсуждение /

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)

глобаль-

локальных проблем.

глобальных проблем
на местном

решение
познавательных

ные
проблемы?
Начинаем
действовать.

Глобальные проблемы в
нашей жизни

(локальном) уровне.
задач и разбор
Оценивать влияние
ситуаций
глобальных проблем на
жизнь каждого
человека, на развитие
общества.

Ситуации «Найденыш»,
«Загрязнение
Мирового океана»
Глобальные компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1. Стр.
11–19
Ситуации «Дом для кошек
и собак», «Чистая вода»
«Добываем марганец в
Зедландии»: электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/
) http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Лечим
скворца», «Покупаем
новое», «Планета будет
зеленой»

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.

Подведение
итогов
программы.
Самооценка
результатов
деятельност

1

Оценка (самооценка)
уровня
сформированности
функциональной
грамотности по шести
составляющим.

Оценивать результаты
своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию.
Осуществлять

Групповая работа Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня

и на
занятиях

34.

Итоговое
занятие

1

Обсуждение возможных
действий, направленных
на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.

сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные
мнения.

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое
мероприятие для школы
и родителей).

Решение практических
задач, успешное
межличностного
общение в совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными
педагогами и детьми
во время занятий.
Благодарности друг
другу за совместную
работу.

ФГ (http://skiv.instrao.ru/)

Театрализованно
е представление,
фестиваль,
выставка работ

6 КЛАСС
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.
1.

Введение

1

Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность,
глобальные
компетенции, креативное
мышление). Ожидания
каждого школьника и
группы в целом от
совместной работы.
Обсуждение планов и
организации работы в
рамках программы.

Развить мотивацию к
целенаправленной
социально значимой
деятельности;
стремление быть
полезным, интерес к
социальному
сотрудничеству;
Сформировать
внутреннюю позиции
личности как особого
ценностного
отношения к себе,
окружающим людям и
жизни в целом;
Сформировать
установку на активное
участие в решении
практических задач,
осознанием важности
образования на
протяжении всей

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать
занятия. Беседа,
работа в группах,
планирование
работы.

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/)
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение».
Материалы электронного
образовательного ресурса
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/
)

жизни для успешной
профессиональной
деятельности и
развитием
необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения; готовность к
разнообразной
совместной
деятельности, активное
участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
2.

Нас ждет
путешестви
е
(Путешеств
ие по
родной
земле)

1

Понятия «факт»,
«мнение»: работа со
словарной статьей.
Приемы различения
фактов и мнений в
множественном тексте

Устанавливать связи
Работа в группах
между событиями или
утверждениями.
Понимать значение
слова или выражения на
основе контекста.
Обнаруживать
противоречия,
содержащиеся в одном

«Знакомьтесь: Тула»:
Открытый банк заданий
2021 года
(http://skiv.instrao.ru)

или нескольких текстах
4.

Открываем
тайны
планеты
(Изучение
планеты)

1

Языковые маркеры
предъявления фактов и
мнений в тексте: работа
со словарной статьей.
Приемы различения
фактов и мнений в
множественном тексте

Различать факты и
мнения с учетом
языковых маркеров.
Устанавливать связи
между событиями или
утверждениями
(причинноследственные
отношения, отношения
аргумент –
контраргумент, тезис –
пример, сходство –
различие и др.)

Самостоятельное
выполнение
работы с
последующим
обсуждение
ответов на
задания

«Континент-призрак»:
открытый банк заданий
2021 года
(http://skiv.instrao.ru)
«Розовые дельфины»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

5-6.

Открываем
мир науки
(Человек и
природа)

2

Приемы распознавания
фактов и мнений в
тексте-интервью, в
тексте-рекламе на сайте.

Делать выводы на
основе интеграции
информации из разных
частей текста или
разных текстов.
Сопоставлять факты и
мнения в текстеинтервью, в текстерекламе на сайте

Играрасследование

«В переводе на
человеческий»:
открытый банк заданий
2021
(http://skiv.instrao.ru)

7-8.

По
страницам
биографий

2

Приемы распознавания
фактов и мнений в
тексте-аннотации

Сопоставлять факты и
мнения в текстеаннотации фильма, в

Работа в группах

«Люди, сделавшие
Землю круглой»:
Сборник эталонных

(Великие
люди
№

Тема

фильма, в текстеинтервью
Колво
часов

Основное содержание

нашей
страны)

9.

Наши
поступки
(межличност
ные

1

Приемы распознавания
фактов и мнений в
художественном тексте.
Фактические ошибки как

тексте-интервью.
Основные виды
деятельности

заданий. Выпуск 2. Учеб.
пособие для
Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Делать выводы на
основе интеграции
информации из разных
частей текста или
разных текстов.

общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. – Москва, СанктПетербург:
«Просвещение», 2021.
«Люди, сделавшие Землю
круглой. Интервью»,
«Люди, сделавшие Землю
круглой. Аннотация»,
«Люди, сделавшие Землю
круглой. Перелеты»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/

Распознавать факты и
Ролевая игра
мнения в
художественном тексте.
Устанавливать скрытые

«В новой школе»:
открытый банк заданий
2021 года
(http://skiv.instrao.ru)

взаимодейств
ия)

художественный прием
автора

связи между событиями
или утверждениями
(причинноследственные
отношения)

«Сельскохозяйственная
газета»: электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/
)

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
10.

Мои
увлечения

11-12. Растения и
животные в
нашей жизни

1

Выполнение заданий
«Мир аквариума» и
«Зеркальное отражение»

Объяснение
происходящих
процессов. Анализ
методов исследования и
интерпретация
результатов
экспериментов.

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения заданий.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуски 1 и 2: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М.; СПб.:
Просвещение, 2021

2

Выполнение заданий «Как
растения пьют воду» и
«Понаблюдаем за
тиграми»

Проведение простых
исследований и анализ
их результатов.
Получение выводов на
основе интерпретации
данных (табличных,

Работа в парах или
группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред. Г.

числовых), построение
рассуждений.
Выдвижение и анализ
способов исследования
вопросов.
13-14. Загадочные
явления

№

Тема

2

Колво
часов

Выполнение заданий
«Загадка магнитов» и
«Вода на стеклах»

Основное содержание

С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М.; СПб.:
Просвещение, 2020.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)

Проведение простых
исследований и анализ
их результатов.

Работа в парах или
группах.
Презентация
результатов
исследования.

Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуски 2: учеб. пособие
для общеоб-

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
разовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. – М.; СПб.:
Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
15.

Креативнос
ть в

1

Модели заданий:
– названия и заголовки;

Совместное чтение
текста заданий.

Работа в парах и
малых группах

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)

бытовых и
учебных
ситуациях:
Модели и
ситуации

– рисунки и формы, что
скрыто за рисунком?
– межличностные
отношения;
исследовательские
вопросы.

Маркировка текста с
целью выделения
главного. Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций. Выдвижение
идей и обсуждение
различных способов
проявления
креативности в
ситуациях:
– создания названий и
заголовков.

над различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения

– анализа рисунков и
форм,
– решения проблем
межличностных
отношений,
– выдвижения
исследовательских
вопросов и/или
гипотез.
16.

Выдвижени
е
разнообразн
ых идей.
Учимся

1

Разные группы и
категории. Такой же, но
другой. Разные образы и
ассоциации. Два
основных способа,

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.

Комплексные задания
6 кл, Кружок по музыке,
задания 1, 2, 3
6 кл, Друдлы, задания 14,
6 кл., Новенький в
классе, задания 1, 2, 3
6 кл., Питание растений,
задания 1, 2, 3

5 кл., Вопросы
Почемучки,
Креативное мышление,
выпуск 1,
Просвещение

Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
6 кл., Марафон чистоты,

проявлять
гибкость и
беглость
мышления.

№

Тема

Колво
часов

которыми могут
различаться идеи для
названий и заголовков: связи названия с
иллюстрацией или
текстов основаны на
разных деталях и/или
образах, на разных
смысловых ассоциациях,
ИЛИ - названия
основываются на одних и
тех же деталях, образах,
однако каждое название
реализуется своим
способом, например,

Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций и сюжетов.
Выдвижение идей
своих заданий по
подбору названий и
заголовков к
иллюстрациям.
Работа с поисковой
системой Интернета по
подбору /коллажу
интересных
иллюстраций.

Основное содержание

Основные виды
деятельности

за счет использования
различных языковых
средств.

Подведение итогов:
– чем могут различаться
схожие названия,
заголовки?
Некоторые названия
состоят из буквального
описания изображения
или его элементов, а

задания 2, 3
6 кл., Посткроссинг,
задания 1, 3
6 кл., Создай персонажа,
задания 1, 4,
6 кл., На седьмом небе,
задание 1,
6 кл., Сломать голову,
задание 1

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

другие названия
состоят из абстрактных
ассоциаций или
образных выражений.
Каждое название
отражает различные
точки зрения или
интерпретации
иллюстрации в целом
или ее отдельных
элементов.
В названиях для
создания различных
значений использована
пунктуация, заглавные
буквы,
орфографические
особенности
или другие
грамматические
элементы
18.

Выдвижени
е
креативных
идей и их
доработка.

1

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы: как вдохнуть в идею
жизнь?

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.
Совместная

Индивидуальная
работа по
выполнению
теста «Круги».
Взаимооценка
результатов.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания:
6 кл., В шутку и всерьез,
задание 1,
6 кл., Марафон чистоты,

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

деятельность по
анализу предложенных
ситуаций. Выполнение
теста «Круги» по
методике «Вартега».
Подсчет количества
оригинальных и
проработанных идей.
Моделируем
ситуацию: нужны
оригинальные идеи.
Подведение итогов:
- что помогает
оживить идею?
(Юмор, детальные
проработки, учет
интересов различных
людей, другие
факторы)

Работа в малых
группах
способом
«перекрестная
наметка идей».
Работа в парах и
малых группах
по анализу и
моделированию
ситуаций, по
подведению
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения

задания 2, 3
6 кл., Посткроссинг,
задания 1, 3
6 кл., Создай персонажа,
задания 1, 4

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

- есть ли особенности в
подходе к
выдвижению идей у
разных членов вашей

группы? Какие?
- как составить
«идеальную группу»
по выдвижению идей?
- каких правил мы
будем придерживаться
при выдвижении и
доработке идей?
19.

От
выдвижени
я до
доработки
идей

1

Использование навыков
креативного мышления
для создания продукта.

Выполнение проекта
на основе
комплексного задания
(по выбору учителя):
- создание школьной
газеты (о помощи в
учебе, о правилах
поведения и др.)
- подготовка и
проведение социально
значимого
мероприятия
(например, обмен
книгами, или
сохранение природы,
друзья по переписке)
- создание классного
журнала или классного
уголка по вопросам

Работа в малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
5 кл., Трудный предмет,
6 кл., В шутку и всерьез
5 кл., Буккроссинг,
6 кл., Марафон чистоты,

6 кл., Наша жизнь
зависит от природы.
6 кл., Посткроссинг,
5 кл., Нет вредным
привычкам,
5 кл., Школа будущего
«Парта будущего»:
образовательный
ресурс издательства

здоровья и
профилактике вредных
привычек;
- социальное
проектирование.
Конкурс идей «Школа
будущего».
20.

№

Диагностик
аи
рефлексия.
Самооценка

1

Креативное мышление.
Диагностическая работа
для 6 класса.

Тема

Колво
часов

Основное содержание

«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)

Выполнение итоговой Индивидуальная
работы. Обсуждение
работа. Работа в
результатов. Взаимо- и парах.
самооценка
результатов
выполнения

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа
для 6 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. Елка
Вариант 2. Наш театр
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
21.

Подведение
итогов
первой
части

1

Самооценка уверенности
при решении жизненных
проблем. Обсуждение
результатов самооценки

Оценивать результаты
своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою

Беседа

Приложение

программы.
Самооценка
результатов
деятельност
и на
занятиях

с целью достижения
большей уверенности
при решении задач по
функциональной
грамотности.

позицию. Задавать
вопросы, необходимые
для организации
собственной
деятельности.
Предлагать варианты
решений поставленной
проблемы.

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
22.

№

Семейный
бюджет:
доход и
расход

Тема

1

Бюджет семьи, доходы и
расходы семьи,
постоянные и
переменные доходы,
обязательные и
необязательные расходы.

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания

Кол-

Основное содержание

Основные виды

Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/ Минипроект/ Работа в
группах/
Составление
словаряглоссария по
теме.

Формы

Комплекс «Доходы
семьи» (2021, 5 класс)
(http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/finansovayagramotnost)
Комплекс «Две семьи».
Финансовая грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1:
Учебное пособие для
общеобразовательных
организаций. Под
редакцией Г. С.
Ковалевой, Е. Л.
Рутковской. – М.; СПб.:
Просвещение, 2020
Электронные

во
часов
Непредвиден
ные расходы:
как снизить
риски
финансовых
затруднений

1

24.

На чем
можно
сэкономить:
тот без
нужды
живет, кто
деньги
бережет

1

25.

Самое
главное о
правилах
ведения
семейного

1

23.

деятельности

Непредвиденные
расходы, финансовый
риск. Что такое и зачем
нужна финансовая
подушка безопасности.

проведения
занятий

(цифровые)
образовательные
ресурсы

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания

Решение
ситуативных и
проблемных
задач.

Финансовое
планирование,
рациональное поведение,
экономия семейного
бюджета

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
конкурс
плакатов.

Комплекс «Как составляли
семейный бюджет» (2020, 5
класс)
Комплекс «Экономичные
и неэкономичные
привычки» (2021, 7 класс)
(http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)

Семейный бюджет,
финансовое
планирование, доходы и
расходы семьи.
Рациональное поведение.

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать

Решение
ситуативных и
проблемных
задач.

«Нужен ли семье
автомобиль»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»

Беседа/Командна
я игра/ минидиспут.

Комплекс
«Непредвиденная трата»,
(2022, 5 класс)
Комплекс «Интересные
выходные» (2021, 6
класс)
(http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/finansovayagramotnost)

бюджета

финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания

(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Беседа/
Дискуссия/ минипроект/
Составление
советов по
рациональному
планированию
семейного
бюджета для
публикации
поста в
социальных сетях
(название,
хэштеги,
иллюстрации,
текст).

Комплекс «Нужен ли
семье автомобиль»,
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2, часть
1: Учебное пособие для
общеобразовательных
организаций. Под
редакцией Г. С.
Ковалевой, Е. Л.
Рутковской. – М.; СПб.:
Просвещение, 2020.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/ Играквест. Групповая
работа,

Комплекс «Дорога в
школу» (2022, 6 класс)
Комплекс «День
рождения мечты» (2022,
6 класс)
(http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/finansovaya-

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
2627.

«Копейка к
копейке –
проживет
семейка»
«Семейный
бюджет»

2

Финансовая
грамотность: семейный
бюджет, финансовое
планирование, доходы и
расходы семьи,
рациональное поведение.
Математическая

Финансовая
грамотность:
Выявление и анализ
финансовой
информации
Оценка финансовых
проблем

грамотность:
зависимость «цена –
количество-стоимость».
Вычисления с
десятичными и
обыкновенными
дробями.
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Вычисление процентов.

Применение
финансовых знаний

Основные виды
деятельности

Математическая
грамотность:
Извлекать
информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы),
Распознавать
математические
объекты,
Моделировать
ситуацию
математически,
Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами,

индивидуальная
работа

Формы
проведения
занятий

gramotnost)

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
«Комплексный обед»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

данными,
Предлагать и
обсуждать способы
решения,
Прикидывать,
оценивать,
вычислять результат.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся самоорганизации и
помогаем сохранить природу » (5 ч)
28.

Мы разные,
но решаем
общие
задачи

1

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми, понимание и
оценка различных
взглядов и
мировоззрений. Обычаи
и традиции разных стран
и народов.

Приводить примеры
взаимодействия между
людьми,
представляющими
различные культуры.
Выявлять и оценивать
различные мнения и
точки зрения о роли
традиций и обычаев в
общении между
людьми.
Аргументировать свое
мнения. Объяснять
сложные ситуации и
проблемы, которые
могут возникнуть при
незнании или
игнорировании

Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «И как вы там
живете», «Привет, меня
зовут Грун», «Учим
иностранный»
(http://skiv.instrao.ru/)

традиций
представителей других
народов. Оценивать их
последствия и
предлагать пути
решения возникших
проблем.
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

2930.

Узнаем
традиции и
обычаи и
учитываем
их в
общении.
Соблюдаем
правила.
Участвуем
в
самоуправл
ении

2

Межкультурное
взаимодействие:
изучение проблем
межкультурного
взаимодействия,
успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми. Нормы и
правила в школе и дома.
Правила поведения в
обществе.
Самоуправление в
школьном коллективе

Выявлять и оценивать
различные мнения и
точки зрения о роли
норм и правил в жизни
семьи, школьного
коллектива, общества
в целом.
Аргументировать свое
мнения. Объяснять
пути решения
сложных ситуаций и
проблем, которые
могут возникнуть в
коллективе.

Беседа /
обсуждение /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Как отметить
день рождения», «Кого
выбрать в школьный
совет», «Тишина в
библиотеке», «Подарок»
(http://skiv.instrao.ru/)

31.

Глобальные

1

Глобальные проблемы:

Анализировать

Решение

Ситуации «Руководство

проблемы в
нашей
жизни

изучение взаимосвязи
глобальных и локальных
проблем, проявления
глобальных проблем на
локальном уровне;
действия в интересах
общественного
благополучия и
устойчивого развития.

локальные ситуации, в
которых проявляются
глобальные проблемы.
Приводить примеры
взаимосвязи
глобальных и
локальных (местных)
проблем.

познавательных
задач и разбор
ситуаций /
игровая
деятельность

Экологические
проблемы. Глобальные
проблемы, связанные со
здравоохранением.
Отношение к здоровью
как ценности.
32.

Заботимся о
природе

1

Глобальные проблемы:
возможности общества в
преодолении
воздействия глобальных
проблем или в их
решении. Экологические
проблемы и возможности
их решения.

для лентяев», «Новая
игра», «В лесу родилась
елочка»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Здоровье», «Новый
ученик»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Ситуации «Здоровье»,
«Новенькая»:
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.

Приводить примеры
участия в решении
экологических
проблем.
Аргументировать свое
мнение о
необходимости и
возможности решения
экологических
проблем. Оценивать

Беседа /
обсуждение /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Спасем
орангутангов», «Зачем
так много животных»,
«Где мне посадить
дерево»
(http://skiv.instrao.ru/)
Ситуация «Зоопарк»:
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.

действия, которые
ведут к преодолению
глобальных проблем.

Выпуск 1.
«Забота о животных»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.

№

Подведение
итогов программы.

1

Тема

Колво
часов

Самооценка
результатов
деятельност
и на
занятиях

Оценка (самооценка)
уровня
сформированности
функциональной
грамотности
Основное содержание

по шести составляющим.
Обсуждение возможных
действий, направленных
на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.

Оценивать результаты
своей деятельности.

Основные виды
деятельности

Аргументировать и
обосновывать свою
позицию.
Осуществлять
сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные
мнения.

Групповая работа Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
используются примеры
заданий разного уровня
ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

34.

Итоговое
занятие

1

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое
мероприятие для школы
и родителей).

Решение практических
задач, успешное
межличностного
общение в совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными
педагогами и детьми
во время занятий.
Благодарности друг
другу за совместную
работу.

Театрализованно
е представление,
фестиваль,
выставка работ

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

7 КЛАСС
№

Тема

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
1.

№

Введение

Тема

1

Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность,
глобальные
компетенции, креативное
мышление). Ожидания
каждого школьника и
группы в целом от
совместной работы.
Обсуждение планов и
организации работы в
рамках программы.

Развить мотивацию к
целенаправленной
социально значимой
деятельности;
стремление быть
полезным, интерес к
социальному
сотрудничеству;
Сформировать
внутреннюю позиции
личности как особого
ценностного
отношения к себе,
окружающим людям и
жизни в целом;
Сформировать
установку на активное
участие в решении
практических задач,
осознанием важности
образования на
протяжении всей
жизни для успеш-

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать
занятия. Беседа,
работа в группах,
планирование
работы.

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/)
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение»

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные

ресурсы
ной профессиональной
деятельности и
развитием
необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения; готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах

Материалы
образовательного
ресурса издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
2.

Смысл
жизни
(Я и моя
жизнь)

1

Авторский замысел и
читательские установки
(художественный текст)

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Дискуссия

«Чудо на своем месте»:
демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)
«Репетитор»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»

(https://media.prosv.ru/fun
c/)
3-5.

Человек и
книга

3

Особенности чтения и
понимания электронных
текстов (учебносправочный текст)

Использовать
информацию из текста
для решения
практической задачи

Практикум в
компьютерном
классе

«Справочное бюро»
(http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/chitatelskayagramotnost/)
«Как выглядит слон»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

6-7.

Проблемы
повседневн
ости
(выбор
товаров и
услуг)

2

Чтение и понимание
несплошных текстов
(инструкция, этикетка)

Использовать
информацию из текста
для решения
практической задачи

Ролевая игра

«Сгущенка»
(http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/chitatelskayagramotnost/)
«Мыльные открытия»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

8-9.

Будущее
(человек и
технически
й прогресс)

2

Особенности чтения и
понимания смешанных
текстов (соотнесение
текста статьи и

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Прессконференция

«Погружение»:
демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)

инфографики)

№

1011.

Тема

Колво
часов

Планета
людей
(взаимоотно
шения)
Интегриров
анные
занятия:
Читательска
я
грамотность
+
Глобальные
компетенци
и

2

Основное содержание

Особенности чтения и
понимания
множественных текстов
(публицистический
текст)

«Новости будущего
века»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Основные виды
деятельности

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)

Формы
проведения
занятий
Дискуссия

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
«Тихая дискотека»
Открытый банк заданий
2020
(http://skiv.instrao.ru)

1213.

Наука и
технологии

1

Выполнение заданий
«Луна» и «Вавилонские
сады»

Объяснение процессов
и принципов действия
технологий.

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

«Луна», «Вавилонские
сады»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Естественно-научная
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.

1415.

Мир живого

2

Выполнение заданий
«Зеленые водоросли» и
«Трава Геракла»

Объяснение
происходящих
процессов. Анализ
методов исследования
и интерпретация
результатов
экспериментов.

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал РЭШ
(Российская электронная
школа)
(https://fg.resh.edu.ru)

1617.

Вещества,
которые нас
окружают

2

Выполнение задания
«Заросший пруд»

Проведение простых
исследований и анализ
их результатов.

Работа в парах
или группах.
Презентация

«Заросший пруд»:
образовательный ресурс
издательства

Получение выводов на результатов
основе интерпретации выполнения
данных (табличных,
заданий.
числовых), построение
рассуждений.
Выдвижение и анализ
способов исследования
вопросов.

№

1819.

Тема

Мои
увлечения

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

2

Выполнение заданий
«Мячи» ИЛИ «Антиграв
и хватка осьминога»

Проведение простых
исследований и анализ
их результатов.

Формы
проведения
занятий
Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
экспериментов.

«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб. пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2020.

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
20.

Креативнос
ть в
учебных
ситуациях и
ситуациях
межличност
ного
взаимодейс
твия

1

Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
сюжеты, сценарии;
эмблемы, плакаты,
постеры, значки;
проблемы экологии;
выдвижение гипотез

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
главного. Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций. Выдвижение
идей и обсуждение
различных способов
проявления
креативности в
ситуациях:
создания сюжетов и
сценариев,
создания эмблем,
плакатов, постеров и
других аналогичных
рисунков,
решения экологических
проблем (ресурсо- и
энергосбережения,
утилизации и
переработки и др.),
выдвижения гипотез.

Работа в парах и
малых группах
над различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
7 кл., В поисках правды,
задания 1, 2, 3
7 кл., Поможем друг
другу, задания 1, 2
7 кл., Хранители
природы, задания 1, 2

7 кл., За чистоту воды,
задания 1, 2, 3

21.

№

22.

Выдвижени
е
разнообразн
ых идей.
Учимся
проявлять
гибкость и
беглость
мышления.

1

Разные сюжеты.
Два основных способа,
которыми могут
различаться идеи для
историй:
связи идей с легендой
основаны на разных
смысловых
ассоциациях, что явно
отражается на сюжете,
ИЛИ
идеи имеют схожие
сюжеты, однако
каждая идея основана
на своем способе
воплощения

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций и сюжетов.
Выдвижение идей
своих заданий по
созданию сюжетов и
сценариев, на основе
иллюстраций,
комиксов.

Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Работа с поисковой
системой Интернета по
подбору /коллажу
интересных
иллюстраций.
Выдвижение идей
своих заданий по

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
7 кл., Путь сказочного
героя,
7 кл., Фотохудожник,
7 кл., Геометрические
фигуры
7 кл., Танцующий лес,
задание 1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
«Необычный диалог»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

ресурсо- и
энергосбережению,
утилизации и
переработки отходов.
Подведение итогов: –
чем могут различаться
схожие сюжеты?
Каждая история
описана с иной точки
зрения, и это влияет
на то, как
представлен сюжет;
В каждой истории есть
различающееся
место действия, что
влияет на
взаимодействие
героев
23.

или на значимость
предметов и
событий;
Каждая история
отражает различные
взаимоотношения
между героями, что
влияет на
взаимодействие
героев или на

значимость
предметов и
событий;
Действия и/или выбор,
совершаемые
героями в каждой
истории отличаются,
из-за чего сюжет
развивается поразному;
Характеристики героев
в каждой из историй
отличаются, влияя на
их мотивацию или
роль, которую они
играют в истории
(например, у героев
может быть разное
№

24.

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

происхождение,
способности,
характеры и т.д.).
– какие решения
социальных проблем

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

относятся к разным
категориям?
(Нормативное
регулирование,
экономия,
экологическое
просвещение,
профилактика и др.)
25.

Выдвижени
е
креативных
идей и их
доработка

1

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
Когда возникает
необходимость
доработать идею?

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Моделируем
ситуацию: нужна
доработка идеи.

Работа в малых
группах по
поиску аналогий,
связей,
ассоциаций. Игра
типа «Что? Где?
Когда?» Работа в
парах и малых
группах по
анализу и
моделированию
ситуаций,

Подведение итогов:
– по каким причинам
бывает нужна
доработка идеи?
(появилась
дополнительная

по подведению
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
7 кл., В поисках правды
7 кл., Кафе для
подростков
7 кл., Поможем друг
другу
7 кл., За чистоту воды

информация, надо
сказать яснее, надо
устранить/смягчить
недостатки, нужно
более
простое/удобное/краси
вое и т.п. решение, …)
26.

№

От
выдвижени
я до
доработки
идей

1

Тема

Колво
часов

Использование навыков
креативного мышления
для создания продукта.

Основное содержание

Выполнение проекта
на основе
комплексного задания
(по выбору учителя):
создание игры для
пятиклассников
«Знакомство со
школой»,
социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
подготовка и
проведение
социально значимого
Основные виды
деятельности

Работа в малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения.

Формы
проведения
занятий

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
7 кл., Путешествие по
школе, Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение,
7 кл., Нужный предмет,
7 кл., Книжная выставка,
7 кл., Мечтайте о
великом,

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

27.

Диагностик
аи
рефлексия.
Самооценка

1

Креативное мышление.
Диагностическая работа
для 7 класса.

мероприятия
(например, книжной
выставки),
подготовка и
проведение
классного часа с
выбором девиза
класса,
планирование и
организация системы
мероприятий по
помощи в учебе

7 кл., Как помочь
отстающему.
Креативное мышление,
выпуск 1,
Просвещение,
7 кл., Поможем друг
другу
«Когда хочется
вернуться в кафе»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Выполнение итоговой Индивидуальная
работы. Обсуждение
работа. Работа в
результатов. Взаимо- и парах.
самооценка
результатов
выполнения

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа
для 7 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. Настольные
игры
Вариант 2. Книжный
магазин

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.

28.

Подведение
итогов
первой
части
программы.
Самооценка
результатов
деятельност
и на
занятиях

1

Самооценка уверенности
при решении жизненных
проблем. Обсуждение
результатов самооценки
с целью достижения
большей уверенности
при решении задач по
функциональной
грамотности.

Оценивать результаты Беседа
своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Задавать
вопросы, необходимые
для организации
собственной
деятельности.
Предлагать варианты
решений поставленной
проблемы.

Приложение

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
29.

Как
финансовые
угрозы

1

превращают
ся в
финансовые
неприятнос
ти
30.

Уловки
финансовых

1

Личная финансовая
безопасность.
Мошенничество.

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.

Решение
ситуативных и
проблемных задач

«Новые уловки
мошенников»
(http://skiv.instrao.ru)

Виды финансового
мошенничества

Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания

Беседа /
Практикум /
творческий
проект

«Опасное сообщение»:
образовательный ресурс
издательства,
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Решение
ситуативных и

Комплекс «ПИН-код»,
«Где взять деньги»

Финансовое
Выявлять и
мошенничество. Правила анализировать

мошеннико
в: что
помогает от
них
защититься

защиты от финансового
мошенничества

финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания

проблемных
задач. Беседа /
практическая
работа /
Составление
Памятки
безопасного
финансового
поведения

(http://skiv.instrao.ru)
«Предложение от
блогера»:
образовательный ресурс
издательства,
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/игра

Комплекс «Пицца с
большой скидкой»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Вымогатели в
социальных сетях»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Заходим в
интернет:
опасности
для личных
финансов

1

Финансовое
мошенничество в
социальных сетях
Правила безопасного
финансового поведения в
социальных сетях

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

24.

Самое
главное о
правилах

31.

1

Финансовая
безопасность
Финансовый риск

Выявлять и
анализировать
финансовую

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Решение
ситуативных и
проблемных

Комплекс «Билеты на
концерт» (2020)
(http://skiv.instrao.ru/)

безопасного
финансовог
о поведения

Правила безопасного
финансового поведения

информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания

задач Беседа/
Практическая
работа/
диспут/игра-кейс

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
2526.

«Покупать,
но по
сторонам не
зевать»
«Акции и
распродажи
»

2

Финансовая
грамотность:
Финансовая
безопасность Правила
безопасного
финансового поведения
Подведение итогов
изучения раздела
Рефлексия
Математическая
грамотность:
Зависимость «цена –
количество-стоимость»,
Вычисления с
десятичными и
обыкновенными
дробями, Вычисление
процентов

Финансовая
грамотность:
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания.
Математическая
грамотность:
Извлекать
информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы),
Распознавать
математические
объекты,

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Игра, групповая
работа,
индивидуальная
работа

«Акция в интернетмагазине», «Акция в
магазине косметики»,
«Предпраздничная
распродажа»
(http://skiv.instrao.ru)
«Сервис частных
объявления»
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами,
данными,
Предлагать и
обсуждать способы
решения,
Прикидывать,
оценивать,
вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся преодолевать
проблемы в общении и вместе решать глобальные проблемы» (5 ч)
27.

С чем могут
быть
связаны
проблемы в
общении

1

Межкультурное
взаимодействие:
необходимость
межкультурного диалога.
Культура и диалог
культур. Роль семьи и
школы в жизни
общества, в
формировании культуры
общения между
представителями разных
народов

Анализировать
ситуации
межкультурного
диалога. Выявлять и
оценивать различные
мнения и точки зрения
в межкультурном
диалоге.
Аргументировать свое
мнение по вопросам
межкультурного
взаимодействия.
Объяснять причины
непонимания в

Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Семейные
ценности», «Школьная
жизнь»
Демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)

межкультурном
диалоге.
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Оценивать
последствия
эффективного и
неэффективного
межкультурного
диалога
28.

Общаемся в
школе,
соблюдая
свои
интересы и
интересы
друга

1

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми, действия в
интересах коллектива.

Определять стратегии
поведения в результате
анализа ситуаций,
связанных с
противоречиями во
взаимодействии между
людьми. Оценивать
действия людей в
конфликтных
ситуациях, предлагать
пути разрешения
конфликтов

Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Кто пойдет в
поход», «Дай списать»
(http://skiv.instrao.ru)

29.

Прошлое и

1

Глобальные проблемы

Объяснять ситуации,

Дискуссия /

Ситуации «Нам не

будущее:
причины и
способы
решения
глобальных
проблем

как следствие
глобализации.
Изменение климата,
экологические и
демографические
проблемы

связанные с
глобальным
изменением климата,
экологическими и
демографическими
проблемами.
Приводить примеры и

решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

давать оценку
действиям, которые
усиливают проявление
или предотвращают
глобальные проблемы
3031.

Действуем
для
будущего:
участвуем в
изменении
экологическ
ой
ситуации.
Выбираем
профессию

2

Глобальные проблемы:
возможности и роль
каждого человека в
преодолении
воздействия глобальных
проблем или в их
решении. Проблемы прав
человека в современном
мире.

Анализировать
возможности и
пределы возможностей
воздействия одного
человека на решение
глобальных проблем.
Выявлять и оценивать
различные мнения и
точки зрения о
преодолении
последствий
глобализации, о
возможности участия
каждого в решении

страшен гололед»,
«Деревья в городе»,
«Изменение климата»
Демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)
Открытый банк заданий
2020
Ситуация «Изменения в
Зедландии»
Ситуация «Выбрасываем
продукты или голодаем»

Беседа /
обсуждение /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Выбираем
профессию»,
«Экологичная обувь»,
«Дети должны мечтать, а
не работать в поле»
(http://skiv.instrao.ru)
«Образование в мире:
право и бизнес»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Ситуация «Образование

глобальных проблем.

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

в мире: право и бизнес»:
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.
Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
32.

Подведение
итогов
программы.
Самооценка
результатов
деятельност
и на
занятиях

1

Оценка (самооценка)
уровня
сформированности
функциональной
грамотности по шести
составляющим.
Обсуждение возможных
действий, направленных
на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.

Оценивать результаты
своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию.
Осуществлять
сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные
мнения.

Групповая работа Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня
ФГ (http://skiv.instrao.ru/)

3334.

Итоговое
занятие

2

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое
мероприятие для школы
и родителей).

Решение практичес­ких
задач,
успешное
межличностного
обще­ние в совместной
деятельности, активное

Театрализованно
е представление,
фестиваль,
выставка работ

участие
в
кол­лективных учебноисследовательс­ких,
проектных и других
творческих
работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными
пе­да­гогами и детьми
во
время
занятий.
Благодарности
друг
другу за совместную
работу.

8 КЛАСС
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.
1.

Введение

1

Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность,
глобальные
компетенции, креативное
мышление). Ожидания
каждого школьника и
группы в целом от
совместной работы.
Обсуждение планов и

Развить мотивацию к
целенаправленной
социально значимой
деятельности;
стремление быть
полезным, интерес к
социальному
сотрудничеству;
Сформировать
внутреннюю позиции
личности как особого
ценностного
отношения к себе,
окружающим людям и
жизни в целом;
Сформировать
установку на активное
участие в решении
практических задач,

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать
занятия. Беседа,
работа в группах,
планирование
работы.

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства

организации работы в
рамках программы.

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

осознанием важности
образования на
протяжении всей
жизни для успеш
Основные виды
деятельности

«Просвещение»

Формы
проведения
занятий

ной профессиональной
деятельности и
развитием
необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения; готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Материалы
образовательного
ресурса издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

2-3.

Человек и
книга

2

Особенности чтения и
понимания электронных
текстов

Использовать
информацию из текста
для различных целей

Практикум в
компьютерном
классе

«Книга из интернета»
(http://skiv.instrao.ru)
«Милорд»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

4-5.

Познание

2

Научная информация:
анализ и оценка

Использовать
информацию из текста
для различных целей

Конференция

«Исчезающая пища.
Бананы»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
«Исчезающая пища»:
(Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб. пособие
для общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. – Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2021).
«Новости»
(http://skiv.instrao.ru)

6.

№

Смысл
жизни (я и
моя жизнь)

1

Художественный текст
как средство осмысления
действительности

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Основные виды
деятельности

Творческая
лаборатория

Формы
проведения
занятий

«За тенью»
(http://skiv.instrao.ru)
«Зачем?»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
7-8.

Наука и
технологии

2

Выполнение заданий
«Поехали на водороде» и
«На всех парусах»

Объяснение
принципов действия
технологий.
Выдвижение идей по
использованию знаний
для разработки и
совершенствования
технологий.

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

«Поехали на водороде»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.

Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
9-10. Мир живого

2

Выполнение задания
«Что вы знаете о
клонах?»

Объяснение
происходящих
процессов на основе
полученных новых
знаний. Анализ
методов исследования
и интерпретация

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

результатов
экспериментов.

1112.

Вещества,
которые нас
окружают

2

Выполнение задания «От
газировки к
«газированному»
океану»

Получение выводов на
основе нтерпретации
данных (табличных,
числовых), построение
рассуждений.
Проведение простых
исследований и анализ
их результатов.

Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для
общеобразовательных
организаций /
под ред. Г. С. Ковалёвой,
А. Ю. Пентина. — М. ;
СПб. : Просвещение,
2021.

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

«Углекислый газ: от
газировки к
«газированному»
океану»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Естественно-научная
грамотность. Сборник

эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
1314..

Наше
здоровье

№

Тема

2

Колво
часов

Выполнение задания
«Экстремальные
профессии»

Основное содержание

Объяснение
происходящих
процессов. Анализ
методов исследования
и интерпретация
результатов
экспериментов.
Основные виды
деятельности

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru)

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
15.

Креативнос

1

Анализ моделей и

Совместное чтение

Работа в парах и

Портал ИСРО РАО

ть в
учебных
ситуациях и
ситуациях
социальног
о
взаимодейс
твия

ситуаций.
Модели заданий:
тематика и названия,
слоганы, имена героев
схемы, опорные
конспекты,
социальные инициативы
и взаимодействия
изобретательство и
рационализаторство.

текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
главного. Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение различных
способов проявления
креативности в
ситуациях:
создания сюжетов и
сценариев,
создания эмблем,
плакатов, постеров и
других аналогичных
рисунков,

малых группах
над различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
8 кл., Название книги,
8 кл., Рекламный слоган,
8 кл., Фанфик,
8 кл., Лесные пожары
8 кл., Быть чуткими
7 кл., Одни дома

Работа в парах и
малых группах.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)

решения
экологических
проблем (ресурсо- и
энергосбережения,
утилизации и
переработки и др.),
выдвижения гипотез.
16.

Выдвижени
е

1

Выдвижение
разнообразных идей.

Совместное чтение
текста заданий.

разнообразн
ых идей.

№

Тема

Колво
часов

Проявляем гибкость и
беглость мышления при
решении школьных
проблем. Использование
имеющихся знаний для
креативного решения
учебных проблем.

Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций и сюжетов.
Моделирование
ситуаций, требующих
применения
дивергентного
мышления. Примеры:
Описание областей
применимости,
Выявление разных
точек зрения
Преобразование
утверждений,
например,

Основное содержание

Основные виды
деятельности

«Скажи по-другому»,
Поиск альтернатив,
Поиск связей и
отношений

Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

Формы
проведения
занятий

Комплексные задания
(задания на выдвижение
разнообразных идей,
оценку и отбор идей)
8 кл., Говорящие имена,
8 кл., Система,
8 кл., Литературные
места России,
8 кл., Вращение Земли,
8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление,
выпуск 2,
Просвещение,
8 кл., Теплопередача

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
«Транспорт будущего»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»

Подведение итогов:
– для ответа на какие
вопросы на уроке
обычно требуется
выдвижение
разнообразных идей?
(Кому нужно/важно
это знание? Где это
применяется? Как это
связано с …? И т..п.)
17.

Выдвижени
е
креативных
идей и их
доработка.

1

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
Когда на уроке мне
помогла креативность?

(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций.

Работа в малых
группах по
поиску аналогий,
связей,
ассоциаций
Работа в парах и
малых группах
по анализу и
моделированию
ситуаций,

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
(задания на выдвижение
креативных идей,
доработку идей)
8 кл., Говорящие имена,

Моделируем
ситуацию: как можно
проявить креативность
при выполнении
задания?
Моделирование
ситуаций, требующих

по подведению
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения

8 кл., Система,
8 кл., Литературные
места России,
8 кл., Вращение Земли,
8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление,
выпуск 2,

применения
креативного
мышления при
изучении нового
материала.
Примеры:
Описание свойств
изучаемого объекта с
опорой на
воображение,
Преобразование
утверждений,
Проверка утверждений
«на прочность»,
определение границ
применимости,
Выявление главного,
Представление
результатов,
Поиск связей и
отношений
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Подведение итогов: –
для ответа на какие

Просвещение,
8 кл., Теплопередача
«Реклама чтения»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

вопросы на уроке
обычно требуется
выдвигать креативные
идеи? (Какой ответ
напрашивается? А как
еще можно
рассуждать? Какой
другой ответ можно
дать?) - для ответа на
какие вопросы на уроке
обычно требуется
доработка идей?
(Удобно ли это
решение? Можно ли
сделать лучше/ быстрее
/ экономнее …?)
18.

От
выдвижени
я до
доработки
идей

1

Использование навыков
креативного мышления
для создания продукта.

Выполнение проекта
на основе
комплексного задания
(по выбору учителя):
конкурс идей
«Знакомимся с
эпохой писателя»,
социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,

Работа в малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
8 кл., Литературные
места России
7 кл., Нужный предмет,
8 кл., Лесные пожары,
8 кл., Зоопарк.
Креативное мышление,
выпуск 2,

19.

№

Диагностик
аи
рефлексия.
Самооценка

1

Креативное мышление.
Диагностическая работа
для 8 класса.

Тема

Колво
часов

Основное содержание

подготовка и
проведение
социально значимого
мероприятия
(например, охраны
лесов от пожаров),
подготовка и
проведение
классного часа для
младших подростков
«Физика/биология …
в твоей жизни»,
планирование и
организация системы
мероприятий по
помощи в учебе.

Просвещение,
8 кл., Вращение Земли,
7 кл., Поможем друг
другу

Выполнение итоговой Индивидуальная
работы. Обсуждение
работа. Работа в
результатов. Взаимо- и парах.
самооценка
результатов
выполнения

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа
для 8 класса.

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Креативное мышление.
Вариант 1. Пока не
пришла мама
Вариант 2. Космос в
повседневной жизни
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
20.

Подведение
итогов
первой
части
программы.
Самооценка
результатов
деятельност
и на
занятиях

1

Самооценка уверенности
при решении жизненных
проблем. Обсуждение
результатов самооценки
с целью достижения
большей уверенности
при решении задач по
функциональной
грамотности.

Оценивать результаты
своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Задавать
вопросы, необходимые
для организации
собственной
деятельности.
Предлагать варианты
решений поставленной
проблемы.

Беседа

Приложение

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
ролевая игра/
дебаты

Акция или облигация
(http://skiv.instrao.ru/)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
2122.

Финансовы
е риски и
взвешенные
решения

2

Финансовый риск
Инвестиции Инфляция и
ее последствия. Виды
инвестирования Ценные
бумаги: акции,
облигации. Что является

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.

грамотным финансовым
решением?

Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое решение.

23.

Делаем
финансовые
вложения:
как
приумножи
ть и не
потерять

1

Банк как финансовый
институт, инфляция и ее
последствия: виды
банковских вкладов,
кредит, банковские
проценты, источники
банковской прибыли,
банковский договор.
Правила пользования
различными банковскими
продуктами

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое решение.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа /
практическая
работа /игра /
дискуссия

«Как приумножить
накопления»
(http://skiv.instrao.ru)
«Как накопить деньги»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

24.

Уменьшаем
финансовые
риски: что и
как можем
страховать

1

Страховая компании как
финансовый институт;
виды страхования;
страховой полис.

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое решение.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа /
практическая
работа / ролевая
игра / дискуссия /
дебаты

«Страховка для
спортсмена»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Медицинская
страховка», «Страхование
здоровья»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func
/)

25.

№

Самое
главное о
сбережения
хи
накопления
х

1

Тема

Колво
часов

Сбережения и
накопления: общее и
разница Правила
рациональных
сбережений и
накоплений

Основное содержание

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое решение.
Основные виды
деятельности

Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа /
практическая
работа / игра

«Инвестиции»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Сокращение расходов»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа /
практическая
работа / игра
групповая работа,
индивидуальная
работа

«Где взять деньги?»,
«Как взять кредит и не
разориться?»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Сберегательные
вклады»
(https://instrao.ru/)
«Банковский кредит»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
2627.

«Сосчитать,
после не
хлопотать»
«Сберегател
ьные
вклады»

2

Финансовая
грамотность:
Финансовый рынок и
посредники.
Финансовый риск.
Грамотное финансовое
решение.
Математическая
грамотность:
Зависимость «цена –
количество-

Финансовая
грамотность:
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания.

стоимость».
Действия с числами и
величинами.
Вычисление процентов.
Вычисление процента от
числа и числа по его
проценту

Обосновывать
финансовое решение.
Математическая
грамотность:
Извлекать
информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы).
Распознавать
математические
объекты.
Моделировать
ситуацию
математически.

(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами,
данными.
Предлагать и
обсуждать способы
решения.
Прикидывать,
оценивать,
вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы живем в обществе:
соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)

28.

№

Социальные
нормы –
основа
общения

1

Тема

Колво
часов

Что такое стереотипы и
как они проявляются в
нашей жизни.

Основное содержание

Анализировать
примеры социального
взаимодействия,
связанного с
соблюдением или
нарушением
социальных норм, со
стереотипами.
Выявлять и оценивать
различные мнения и
точки зрения о
необходимости
соблюдения семейных
и общественных
традиций.
Аргументировать
Основные виды
деятельности

свое мнение о роли
традиций в
поддержании
культурного
многообразия.
Оценивать риски и
последствия отказа от

Беседа /
обсуждение /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Формы
проведения
занятий

Ситуации
«Поговорим вежливо»,
«Пост хвастовства»,
«Самоуправление в
школе»,
«Рождение детей и
СМИ»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Новый ученик»:
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
«Новый ученик»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

соблюдения традиций.
2930.

Общаемся
со
старшими и
с
младшими.
Общаемся
«по
правилам»
и достигаем
общих
целей

2

Межкультурное
взаимодействие: роль и
причины противоречий в
межкультурном
взаимодействии.
Проблемы различных
социальных групп в
современном мире.
Демографические
группы. Миграция и
мигранты

Определять стратегии
поведения в
конфликтных
социальных
взаимодействиях.
Выявлять и оценивать
различные мнения и
точки зрения о
причинах
конфликтных
ситуаций.

Дискуссия /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Связь
поколений», «Детская
площадка»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Миграции и мигранты»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Ситуация «Миграция и
мигранты» Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.

31.

Прошлое и
будущее:
причины и
способы
решения
глобальных
проблем

1

Глобальные проблемы:
причины возникновения,
особенности проявления
в различных регионах
Земли.

Выявлять и оценивать
различные мнения и
точки зрения,
связанные с
проявлением
глобальных проблем в
различных регионах
Земли. Объяснять
сложные региональные
ситуации и проблемы.
Оценивать действия по

Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

«Африка как зеркало
глобальных проблем»,
«Цивилизация и мусор»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Ситуации «Африка как
зеркало глобальных
проблем», «Цивилизация

преодолению сложных
ситуаций и их
последствий

32.

№

Действуем
для
будущего:
сохраняем
природные
ресурсы

1

Тема

Колво
часов

Глобальные проблемы:
концепция устойчивого
развития и решение
глобальных проблем.
Сущность концепции
устойчивого развития.
Основное содержание

Возможности решения
глобальных проблем на
примерах
энергетической и
сырьевой проблем

Объяснять сложные
ситуации и проблемы,
связанные с
устойчивым
развитием.
Аргументировать свое
мнение о возмож
Основные виды
деятельности

ности преодоления
энергетической и
сырьевой глобальных
проблем. Оценивать
действия людей и

и мусор» Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Ситуации «Леса или
сельскохозяйственные
угодья», «Озелененные
территории», «Пластик,
о котором все знают»
(http://skiv.instrao.ru/)
Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия /
решение
познавательных
Формы
проведения
занятий
задач и разбор
ситуаций

«Глобальные проблемы
и ценности устойчивого
развития», «Чистая
вода»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
«Глобальные проблемы
и ценности устойчивого
развития»: Глобальные

сообществ с позиций
достижения
устойчивого развития

компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Стр. 12–16.
Ситуации «Шопоголик»,
«Бензин или метан»,
«Цель № 7»,
«Энергетическая
проблема», «Этичное
производство и
потребление»
(http://skiv.instrao.ru/)

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.

Подведение
итогов
программы.
Самооценка
результатов

1

деятельност
и на
занятиях
34.

Итоговое
занятие

Оценка (самооценка)
уровня
сформированности
функциональной
грамотности по шести
составляющим.
Обсуждение возможных

Оценивать результаты
Групповая работа
своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Осуществлять
сотрудничество

действий, направленных со сверстниками.
на повышение уровня ФГ Учитывать разные
отдельных учащихся и
мнения.
группы в целом.
1

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по

Решение практических
задач, успешное

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня
ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

Театрализованно
е представление,

ФГ (открытое
мероприятие для школы
и родителей).

межличностного
фестиваль,
общение в совместной выставка работ
деятельности,
активное участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными
педагогами и детьми
во время занятий.
Благодарности друг
другу за совместную
работу.

9 КЛАСС
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1.

Введение

1

Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность,
глобальные
компетенции, креативное
мышление). Ожидания
каждого школьника и
группы в целом от
совместной работы.
Обсуждение планов и
организации работы в
рамках программы.

Развить мотивацию к
целенаправленной
социально значимой
деятельности;
стремление быть
полезным, интерес к
социальному
сотрудничеству.
Сформировать
внутреннюю позиции
личности как особого
ценностного
отношения к себе,
окружающим людям и
жизни в целом.
Сформировать
установку на активное
участие в решении
практических задач,
осознанием важности
образования на
протяжении всей
жизни для успешной профессиональной
деятельности и
развитием
необходимых умений.
Приобрести опыт

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать
занятия. Беседа,
работа в группах,
планирование
работы.

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО,
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/)
Материалы
образовательного
ресурса издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение»

успешного
межличностного
общения; готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах.
Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
2-3.

Смысл
жизни (я и
моя жизнь)

2

Авторский замысел и
читательские установки

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Творческая
лаборатория

«Зарок»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Самое старое место»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

4-6.

Самоопреде
ление

3

Альтернативные точки
зрения и их основания

Интегрировать и
интерпретировать
информацию,
осмыслять содержание
и форму текста

Дискуссия

«Киберспорт»
Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Учеб. пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. – М. , СПб. :
«Просвещение», 2020
«Походы»
(http://skiv.instrao.ru/)

7.

Смыслы,
явные и
скрытые

1

Коммуникативное
намерение автора,
манипуляция в
коммуникации

Осмыслять
содержание и форму
текста

Играрасследование

«Выигрыш»
Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб. пособие
для общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. – М., СПб.:
«Просвещение», 2021).

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
7-8.

Наука и
технологии

2

Выполнение заданий
«Сесть на астероид» и
«Солнечные панели»

Объяснение
принципов действия
технологий.
Выдвижение идей по

9-10. Вещества,
которые нас
окружают

1112.

Наше
здоровье

использованию знаний
для разработки и
совершенствования
технологий.

результатов
выполнения
заданий.

2

Выполнение заданий
«Лекарства или яды» и
«Чай»

Объяснение
происходящих
процессов и
воздействия
различных веществ на
организм человека.

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru)

2

Выполнение заданий «О
чем расскажет анализ
крови» и/или «Вакцины»

Объяснение
происходящих
процессов. Анализ
методов исследования
и интерпретация
результатов
«экспериментов.

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

«О чем расскажет анализ
крови»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для

общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. – М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
№

1314.

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Заботимся о
Земле

2

Выполнение заданий
«Глобальное
потепление» и «Красный
прилив»

Получение выводов на
основе интерпретации
данных (графиков,
схем), построение
рассуждений.
Проведение простых
исследований и анализ
их результатов.
Выдвижение идей по
моделированию
глобальных процессов.

Работа в парах
или группах.
Мозговой штурм.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
15.

Креативност
ь в учебных
ситуациях,

1

Анализ моделей и
ситуаций. Модели
заданий:

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с

Работа в парах и
малых группах
над различными

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания

ситуациях
личностного
роста и
социального
проектирова
ния

диалоги,
инфографика,
личностные действия и
социальное
проектирование,
вопросы методологии
научного познания

целью выделения
главного. Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций.
Самостоятельное
выдвижение идей и
моделирование

комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

создания диалогов (на
основе комиксов,
рисунков, описания
случаев и т.д.)
создания инфографики
(например, на основе
текста параграфа),
проектирования
личностных
действий
(самопознания,
самооценки и др.),
научного познания.
16.

Выдвижени
е
разнообразн
ых идей.

1

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
Когда на уроке мне
помогла креативность?

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.
Совместная

6 кл., Марафон чистоты,
задание 2,
8 кл., Инфографика.
Солнечные дни,

9 кл., Помогите младшим
школьникам полюбить
чтение,
9 кл., Утренние вопросы,
9 кл., Вечное движение.
«Как помочь бабушке?»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
(задания на выдвижение
разнообразных идей,
оценку и отбор идей)

деятельность по
анализу предложенных
ситуаций и проблем.
Моделирование
жизненных ситуаций,
требующих
применения
дивергентного
мышления.
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Примеры:
Как поступить?
Какое принять
решение?
Преобразование
ситуации,
Поиск альтернатив,
Поиск связей и
отношений
Подведение итогов: –
когда в жизни может
выручить гибкость и
беглость мышления?

итогов.

Формы
проведения
занятий

9 кл., Фантастический
мир,
9 кл., Социальная
реклама,
9 кл., NB или Пометки на
полях,

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
9 кл., Видеть глазами
души,
9 кл., Как защищаться от
манипуляций,
9 кл., Транспорт
будущего
«Узнай свою страну»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

17.

18.

Выдвижени
е
креативных
идей и их
доработка.

От
выдвижени
я до
доработки
идей

1

1

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
В какой жизненной
ситуации мне помогла
креативность?

Использование навыков
креативного мышления
для создания продукта.

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Моделируем
ситуацию: когда в

Работа в малых
группах по
поиску аналогий,
связей,
ассоциаций.
Работа в парах и
малых группах
по анализу и
моделированию
ситуаций, по
подведе

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
(задания на выдвижение
креативных идей,
доработку идей)
9 кл., Фантастический
мир,

жизни может
понадобиться
креативность?
Подведение итогов: – в
каких ситуациях
наилучшим решением
проблемы является
традиционное, а в
каких – креативное?

нию итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.

9 кл., Социальная
реклама,
9 кл., NB или Пометки на
полях, 9 кл., Видеть
глазами души,
9 кл., Как защищаться от
манипуляций,
9 кл., Транспорт
будущего

Выполнение проекта
на основе
комплексного задания
(по выбору учителя):
конкурс идей
«Благодарим своих

Работа в малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
9 кл., Благодарность,
7 кл., Нужный предмет,
9 кл., Фантастический

учителей»,
социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
футуристическая
выставка,
подготовка и
проведение
социально значимого
мероприятия
(например,
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

мир,
9 кл., Транспорт
будущего
9 кл., Вещества и
материалы
9 кл., Рисунок 9 кл.,
Видеть глазами души,
9 кл., Солнечные дети

Формы
проведения
занятий

помощи людям с
особенностями
здоровья),
планирование и
организация системы
мероприятий по
помощи в учебе.
19.

Диагностик
аи

1

Креативное мышление.
Диагностическая работа

Выполнение итоговой
работы. Обсуждение

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
7 кл., Поможем друг
другу
«Транспорт будущего»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Индивидуальная
работа. Работа в

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)

рефлексия.
Самооценка

для 9 класса.

результатов. Взаимо- и парах.
самооценка
результатов
выполнения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа
для 9 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. Экспедиция
на Марс.
Вариант 2. Социальная
инициатива

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
20.

Подведение
итогов
первой
части
программы.
Самооценка
результатов
деятельност
и на
занятиях

1

Самооценка уверенности
при решении жизненных
проблем. Обсуждение
резуль-

Оценивать результаты
своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать

татов самооценки с
целью достижения
большей уверенности
при решении задач по
функциональной
грамотности.

свою позицию.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности.
Предлагать варианты
решений поставленной
проблемы.

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)

Беседа

Приложение

2122.

Я–
потребитель
.

2

Права потребителей
Защита прав
потребителей

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое решение.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/ решение
кейсов/ игра

«Защита прав
потребителей»,
«Опоздавший миксер»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Что делать с
некачественным
товаром»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

23.

Человек и
работа: что
учитываем,
когда
делаем
выбор

1

Трудоустройство:
факторы выбора
профессии, факторы
выбора места работы.
Образование и
самообразование как
условия финансовой
стабильности. Успешное
трудоу

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое решение.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/игра

«Заработная плата»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Первая работа»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

№

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

стройство – основной
фактор финансовой
стабильности
24.

Налоги и
выплаты:
что отдаем
и как
получаем

1

Что такое налоги и зачем
они нужны. Основные
социальные выплаты,
предоставляемые
государством

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое решение.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа /
практическая
работа / решение
кейсов / игра

«Ежегодные налоги»
(http://skiv.instrao.ru)
«Транспортный налог»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

25.

Самое
главное о
профессион
альном
выборе:
образование
, работа и
финансовая
стабильност
ь

1

Образование, работа и
Выявлять и
финансовая стабильность анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое решение

Решение
ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа /
практическая
работа / решение
кейсов /
дискуссия/ игра
«Агентство по
трудоустройству
»

«Зарплатная карта»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Работа для Миши»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч), Финансовая грамотность + Математика +

Естественно-научная (1 ч) – за рамками выделенных 5 часов на финансовую грамотность
26.

«Что
посеешь, то
и пожнешь»
// «Землю
уважай –
пожнешь
урожай»

1

Финансовая грамотность
и социальная
ответственность

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое решение.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/ игра

«Климатический
магазин»
(http://skiv.instrao.ru)

27.

«Труд,
зарплата и
налог –
важный
опыт и
урок»

2

Финансовая
грамотность:
Образование, работа и
финансовая
стабильность.
Определение факторов,
влияющих на размер
выплачиваемой
заработной платы.
Налоговые выплаты
Социальные пособия.
Математическая
грамотность:
Зависимость «цена –
количествостоимость».

Финансовая
грамотность:
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое решение.
Математическая
грамотность:
Извлекать

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/ игра,
групповая работа,
индивидуальная
работа

«Новая работа», «Налог
на новую квартиру»,
«Пособие на ребенка»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Старенький
автомобиль»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы).
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Действия с числами и
величинами.
Вычисление процентов.
Вычисление процента от
числа и числа по его
проценту.

Распознавать
математические
объекты.
Моделировать
ситуацию
математически.
Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами,
данными.
Предлагать и
обсуждать способы
решения.
Прикидывать,
оценивать,
вычислять результат.

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить и работать в
изменяющемся цифровом мире» (5 ч)

28.

2930.

Какое
общение
называют
эффективн
ым.
Расшифруе
м «4к»

Общаемся в
сетевых
сообщества

1

2

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми, действия в
интересах
общественного
благополучия и
устойчивого

Приводить примеры
«твердых» и «мягких»
навыков. Объяснять
причины возрастания
значения «мягких
навыков» в
современной жизни.

развития. Понятие об
«универсальных
навыках» («мягких
навыках») Как развивать
критическое и
аналитическое
мышление? Как работать
с информацией?

Объяснять понятия
«критическое
мышление»,
«аналитическое
мышление».
Аргументировать свое
мнение о значении
«мягких навыков» в
современном мире.
Объяснять, как
определить
достоверность
информации, отличить
факт и мнение.

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и

Выявлять и оценивать
различные мнения и
точки зрения,

Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия / игровая
деятельность

«Интернет в
современном мире»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

«Интернет в
современном мире»
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Ситуация «Ищем
причины»
(http://skiv.instrao.ru/)

Дискуссия /
решение
познавательных

Ситуации «Гендерное
равенство и
стереотипы», «Плюсы и

х,
сталкиваемс
я со
стереотипа
ми,
действуем
сообща

№

Тема

уважительное
взаимодействие между
людьми в социальных
сетях, понимание роли
стереотипов в
межкультурном
взаимодействии, роль
ценностей в оценке
различных взглядов,
точек зрения и
мировоззрений.

Колво
часов

Основное содержание

связанные со
задач и разбор
стереотипами.Оценива ситуаций
ть ситуации
межкультурного
общения с ценностных
позиций. Объяснять
сложные ситуации и
проблемы,
возникающие в
общении в социальных
сетях.
Аргументировать свое
мнение
Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

о возможностях и
рисках участия в
сетевых сообществах

3132.

Почему и
для чего в
современно
м мире

2

Глобальные проблемы:
пути и возможности их
решения глобально
компетентными людьми

Объяснять сущность
глобальных проблем и
вызовов, которые они
создают современному

минусы стереотипов»,
«Сетикет», «Сегодня у
нас презентация»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Новый ученик»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
«Новый ученик»
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.

Дискуссия /
конференция /
решение
познавательных

«Что такое глобальные
компетенции?»:
образовательный ресурс
издательства

нужно быть
глобально
компетентн
ым?
Действуем
для
будущего:
учитываем
цели
устойчивог
о развития

в условиях динамично
развивающегося
неопределенного мира.

человечеству.
задач и разбор
Оценивать действия по ситуаций
решению глобальных
проблем в современном
мире. Определять и
обосновывать
собственную стратегию
поведения, связанную с
участием в решении
глобальных проблем.

«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
«Что такое «глобальные
компетенции»? Почему
современный человек
должен быть глобально
компетентным?»
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.

Подведение
итогов

программы.
Самооценка
результатов
деятельност
и на
занятиях

1

Оценка (самооценка) уровня Оценивать результаты
сформированности функцио своей деятельности.
нальной
грамотности по шести
составляющим.
Обсуждение возможных
действий, направленных
на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.

Аргументировать и
обосновывать свою
позицию.
Осуществлять
сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные
мнения.

Групповая работа Для конкретизации
проявления
сформированности отдель
ных
уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня
ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

34.

Итоговое
занятие

1

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое
мероприятие для школы
и родителей).

Решение практических
задач, успешное
межличностного
общение в совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными
педагогами и детьми
во время занятий.
Благодарности друг
другу за совместную
работу.

Театрализованно
е представление,
фестиваль,
выставка работ

ПРИЛОЖЕНИЕ
КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНКЕ
РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ
Для повышения эффективности внеурочных занятий по
формированию функциональной грамотности (ФГ) необходимо в
процессе их проведения получать обратную связь как по отдельным
этапам программы (модулям по каждому направлению ФГ), так и в
целом по проведению программы.
В качестве рекомендаций предлагается проведение двух занятий,
назовем их рефлексивными, в середине и конце годовой программы,
целью которых будет не формальная оценка сформированности
отдельных сторон ФГ, а организация самооценки учащихся своей
деятельности на занятиях, осмысление результатов этой деятельности,
обсуждение и планирование деятельности на следующих занятиях или в
следующем классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине программы
предлагается методика «Сытый или голодный?», учитывающая
подходы, разработанные белорусскими коллегами7. Основная цель этой
методики получить обратную связь от каждого ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на данный
момент, что они уже «насытились» содержанием функциональной
грамотности, уверенно решают жизненные проблемы, сесть по одну
сторону от него; тем, кто еще ощущает себя «голодным», неуверенно
себя чувствует при решении жизненных задач – по другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе которого
каждый, по возможности, рассказывает о том, что оказало влияние на
его решение, почему учащийся так думает. Рекомендуется начинать с
«сытых».
Преподаватель фиксирует все высказанные «голодными» важные
потребности, и в заключение обсуждается то, что можно сделать для
удовлетворения их «голода», как помочь им насытиться (то есть
достичь уверенности при решении задач по функциональной
грамотности).
В ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты своей
деятельности, аргументируют и обосновывают свою позицию.

Учащиеся имеют возможность задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности на будущих занятиях, и
предлагают варианты решений поставленных проблем.
Для проведения итогового рефлексивного занятия предлагается
методика «Лестница самооценки». Основная цель данной методики самооценка уровня сформированности функциональной грамотности по
шести составляющим
и обсуждение возможных действий,
направленных на повышение уровня ФГ отдельных учащихся и группы
в целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству составляющих
ФГ). Ученики должны сами образовать группы, а назначение
компонента необходимо делать случайным образом (например,
используя принцип лотереи, когда ученик тянет бумажку с названием
компонента функциональной грамотности из шляпы/непрозрачного
пакета).
Каждой
из
шести
команд
дается
описание
уровней
сформированности той или иной составляющей ФГ. Команда должна
ответить на вопросы: 1) На каком уровне, по их мнению, находится
класс по выпавшей им составляющей ФГ? 2) Что нужно делать в
следующем году, чтобы перейти на следующий уровень? Для
конкретизации проявления сформированности отдельных уровней ФГ
можно использовать примеры заданий разного уровня ФГ по всем
шести составляющим (http://skiv.instrao.ru/).
На работу групп дается 10–15 минут. За это время ведущий занятия
рисует на доске пятиступенчатую лестницу, помечая каждую ступень
цифрой от 1 до 5 (по числу уровней ФГ). После окончания групповой
работы кто-то из группы выходит и приклеивает стикер (ставит магнит)
на ту или иную ступень лестницы, нарисованной на доске. Учащиеся из
каждой группы объясняют, почему они пришли именно к такому
выводу, дают свои предложения по переходу на следующую ступень и
обсуждают с классом пути перехода на следующую ступень (на
выступление каждой группы отводится 5 минут).
В ходе проведения данной методики учащиеся оценивают
результаты своей деятельности, аргументируют и обосновывают свою
позицию, осуществляют сотрудничество со сверстниками, учитывают
разные мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах программы учителя
могут использовать и другие методики, а также изменять предложенные
методики, дополнять или усложнять их в соответствии с интересами и
особенностями группы учащихся и их возрастом.